| 标题 | 项目式教学法在综合件车削教学中的应用 |
| 范文 | 江琰 摘 要：近年来，项目式教学法已在职业学校得到广泛应用，本文探讨了如何将项目式教学法应用于中职机械专业车工工艺与技能训练课程教学。 关键词：综合件车削 项目式教学法 自主学习 项目式教学法是典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下，相对独立地处理一个项目，这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生获得了一定的实践体验。项目教学法能使车工工艺与技能训练课程中的综合件车削课题教学从传统的模式中走出来，实现以培养学生操作技能为起点，以学生熟练掌握操作技能为终极目标的教学目的。 一、确立项目 综合件车削是单课题学习后的应用性学习内容，它首先对学生以前学过的各个单课题技能进行操作训练，再引入机械零件生产时的工艺编制知识。为了使教学与企业需要相结合，教师可以从当地机械企业中挑选一些零件图来作为课程项目。 图 上图为江阴南方机械有限公司机加工车间产品螺杆小轴，此零件作为初级车工综合件车削教学的项目有以下几个特点：一是此项目结构简单、加工精度要求较低，对于刚接触车工技能训练的学生有一定的可操作性。二是此项目不同于学生平时做的单课题训练，而是有了企业零件的雏形，学生要驾驭此项目有一定的挑战性。 二、项目实施 教师根据学生的特点，将螺杆小轴实施项目分为多个任务，然后再综合起来，抽丝剥茧，循序渐进，最后达到知识技能升华的目的。此项目可细化为三个任务来完成。 1.任务一，设计加工工艺过程卡片 首先，教师以案例的形式进行项目导入——螺杆小轴的车削加工，在简单介绍该零件的生产用途后，引入任务一。此任务分四个环节：一是识读零件图，二是工量夹具的选择，三是确定切削用量三要素的合理选择，四是加工工艺的编制，将最佳工艺整理、归纳并填写到工艺过程卡上。在此任务的实施过程中，学生有思考、有回答、有辩论、有归纳和整理；教师有引导、有提问、有点评，通过这些方式，将疑难问题层层展开、化解。 2.任务二，在实践环节完成零件的加工 在整个零件的加工过程中，学生以小组为单位开展学习。每个学生必须经过四个角色——班组长、检验员、操作工和工量具保管员的更换。通过这四个角色的轮换，学生不仅完成了零件的加工任务，并且加深了企业产品和企业生产过程的感性认识，更加深刻地体会到7S企业管理的重要意义，为自己今后工作奠定了职业素养基础。 3.任务三，实现产品的批量生产，提高生产效率 批量生产产品的加工工艺与生产单件产品的加工工艺有着明显的区别。当产品属于批量生产加工时，该怎样选择加工方法？具体的加工工艺如何？教师可以先将问题布置下去，让学生思考、讨论，交流出较为合理的方法。最后，教师再归纳出零件加工工艺编制的总体原则。这样既让学生掌握了综合件加工的技能技巧，又拓展了他们的知识面，激发了他们自主学习的兴趣。 三、项目评价 项目评价是实施项目式教学法必不可少的重要环节，笔者将评价分成三部分：学生个人评价、小组间互评、教师总评。学生通过互相检测综合件的加工质量，回顾加工过程中的得与失，总结收获与不足、经验与教训。最后，教师还应对此次项目实施过程做总体评价，一是评价学生完成项目的质量，二是对学生项目活动进行绩效评估。 四、总结与反思 如何将项目式教学法与车工工艺及技能训练课程巧妙融合，与企业生产融合，需要专业教师在项目完成后及时总结与反思，这样才能充分体现教学为生产服务、教学为时代发展服务的宗旨。 在项目式教学过程中，教师还应深入企业进行实践，不断拓宽自己的知识面；教师既要放手让学生有序实施自己的计划，又要在必要的时候给予学生指导，并把握项目的发展情况，保证项目的顺利进行。 参考文献： [1]邱荣生.车工工艺课堂教学改革初探[J].四川工程职业技术学院学报，2008（11）. [2]王爱国，李建波.车工实训课教学中应用项目教学法的探索实践[J].中等职业教育，2011（14）. [3]唐代滨.“六步教学法”在车工教学中应用[J].科技创新与应用，2012（4）. （作者单位：江苏省江阴中等专业学校） 摘 要：近年来，项目式教学法已在职业学校得到广泛应用，本文探讨了如何将项目式教学法应用于中职机械专业车工工艺与技能训练课程教学。 关键词：综合件车削 项目式教学法 自主学习 项目式教学法是典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下，相对独立地处理一个项目，这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生获得了一定的实践体验。项目教学法能使车工工艺与技能训练课程中的综合件车削课题教学从传统的模式中走出来，实现以培养学生操作技能为起点，以学生熟练掌握操作技能为终极目标的教学目的。 一、确立项目 综合件车削是单课题学习后的应用性学习内容，它首先对学生以前学过的各个单课题技能进行操作训练，再引入机械零件生产时的工艺编制知识。为了使教学与企业需要相结合，教师可以从当地机械企业中挑选一些零件图来作为课程项目。 图 上图为江阴南方机械有限公司机加工车间产品螺杆小轴，此零件作为初级车工综合件车削教学的项目有以下几个特点：一是此项目结构简单、加工精度要求较低，对于刚接触车工技能训练的学生有一定的可操作性。二是此项目不同于学生平时做的单课题训练，而是有了企业零件的雏形，学生要驾驭此项目有一定的挑战性。 二、项目实施 教师根据学生的特点，将螺杆小轴实施项目分为多个任务，然后再综合起来，抽丝剥茧，循序渐进，最后达到知识技能升华的目的。此项目可细化为三个任务来完成。 1.任务一，设计加工工艺过程卡片 首先，教师以案例的形式进行项目导入——螺杆小轴的车削加工，在简单介绍该零件的生产用途后，引入任务一。此任务分四个环节：一是识读零件图，二是工量夹具的选择，三是确定切削用量三要素的合理选择，四是加工工艺的编制，将最佳工艺整理、归纳并填写到工艺过程卡上。在此任务的实施过程中，学生有思考、有回答、有辩论、有归纳和整理；教师有引导、有提问、有点评，通过这些方式，将疑难问题层层展开、化解。 2.任务二，在实践环节完成零件的加工 在整个零件的加工过程中，学生以小组为单位开展学习。每个学生必须经过四个角色——班组长、检验员、操作工和工量具保管员的更换。通过这四个角色的轮换，学生不仅完成了零件的加工任务，并且加深了企业产品和企业生产过程的感性认识，更加深刻地体会到7S企业管理的重要意义，为自己今后工作奠定了职业素养基础。 3.任务三，实现产品的批量生产，提高生产效率 批量生产产品的加工工艺与生产单件产品的加工工艺有着明显的区别。当产品属于批量生产加工时，该怎样选择加工方法？具体的加工工艺如何？教师可以先将问题布置下去，让学生思考、讨论，交流出较为合理的方法。最后，教师再归纳出零件加工工艺编制的总体原则。这样既让学生掌握了综合件加工的技能技巧，又拓展了他们的知识面，激发了他们自主学习的兴趣。 三、项目评价 项目评价是实施项目式教学法必不可少的重要环节，笔者将评价分成三部分：学生个人评价、小组间互评、教师总评。学生通过互相检测综合件的加工质量，回顾加工过程中的得与失，总结收获与不足、经验与教训。最后，教师还应对此次项目实施过程做总体评价，一是评价学生完成项目的质量，二是对学生项目活动进行绩效评估。 四、总结与反思 如何将项目式教学法与车工工艺及技能训练课程巧妙融合，与企业生产融合，需要专业教师在项目完成后及时总结与反思，这样才能充分体现教学为生产服务、教学为时代发展服务的宗旨。 在项目式教学过程中，教师还应深入企业进行实践，不断拓宽自己的知识面；教师既要放手让学生有序实施自己的计划，又要在必要的时候给予学生指导，并把握项目的发展情况，保证项目的顺利进行。 参考文献： [1]邱荣生.车工工艺课堂教学改革初探[J].四川工程职业技术学院学报，2008（11）. [2]王爱国，李建波.车工实训课教学中应用项目教学法的探索实践[J].中等职业教育，2011（14）. [3]唐代滨.“六步教学法”在车工教学中应用[J].科技创新与应用，2012（4）. （作者单位：江苏省江阴中等专业学校） 摘 要：近年来，项目式教学法已在职业学校得到广泛应用，本文探讨了如何将项目式教学法应用于中职机械专业车工工艺与技能训练课程教学。 关键词：综合件车削 项目式教学法 自主学习 项目式教学法是典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下，相对独立地处理一个项目，这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生获得了一定的实践体验。项目教学法能使车工工艺与技能训练课程中的综合件车削课题教学从传统的模式中走出来，实现以培养学生操作技能为起点，以学生熟练掌握操作技能为终极目标的教学目的。 一、确立项目 综合件车削是单课题学习后的应用性学习内容，它首先对学生以前学过的各个单课题技能进行操作训练，再引入机械零件生产时的工艺编制知识。为了使教学与企业需要相结合，教师可以从当地机械企业中挑选一些零件图来作为课程项目。 图 上图为江阴南方机械有限公司机加工车间产品螺杆小轴，此零件作为初级车工综合件车削教学的项目有以下几个特点：一是此项目结构简单、加工精度要求较低，对于刚接触车工技能训练的学生有一定的可操作性。二是此项目不同于学生平时做的单课题训练，而是有了企业零件的雏形，学生要驾驭此项目有一定的挑战性。 二、项目实施 教师根据学生的特点，将螺杆小轴实施项目分为多个任务，然后再综合起来，抽丝剥茧，循序渐进，最后达到知识技能升华的目的。此项目可细化为三个任务来完成。 1.任务一，设计加工工艺过程卡片 首先，教师以案例的形式进行项目导入——螺杆小轴的车削加工，在简单介绍该零件的生产用途后，引入任务一。此任务分四个环节：一是识读零件图，二是工量夹具的选择，三是确定切削用量三要素的合理选择，四是加工工艺的编制，将最佳工艺整理、归纳并填写到工艺过程卡上。在此任务的实施过程中，学生有思考、有回答、有辩论、有归纳和整理；教师有引导、有提问、有点评，通过这些方式，将疑难问题层层展开、化解。 2.任务二，在实践环节完成零件的加工 在整个零件的加工过程中，学生以小组为单位开展学习。每个学生必须经过四个角色——班组长、检验员、操作工和工量具保管员的更换。通过这四个角色的轮换，学生不仅完成了零件的加工任务，并且加深了企业产品和企业生产过程的感性认识，更加深刻地体会到7S企业管理的重要意义，为自己今后工作奠定了职业素养基础。 3.任务三，实现产品的批量生产，提高生产效率 批量生产产品的加工工艺与生产单件产品的加工工艺有着明显的区别。当产品属于批量生产加工时，该怎样选择加工方法？具体的加工工艺如何？教师可以先将问题布置下去，让学生思考、讨论，交流出较为合理的方法。最后，教师再归纳出零件加工工艺编制的总体原则。这样既让学生掌握了综合件加工的技能技巧，又拓展了他们的知识面，激发了他们自主学习的兴趣。 三、项目评价 项目评价是实施项目式教学法必不可少的重要环节，笔者将评价分成三部分：学生个人评价、小组间互评、教师总评。学生通过互相检测综合件的加工质量，回顾加工过程中的得与失，总结收获与不足、经验与教训。最后，教师还应对此次项目实施过程做总体评价，一是评价学生完成项目的质量，二是对学生项目活动进行绩效评估。 四、总结与反思 如何将项目式教学法与车工工艺及技能训练课程巧妙融合，与企业生产融合，需要专业教师在项目完成后及时总结与反思，这样才能充分体现教学为生产服务、教学为时代发展服务的宗旨。 在项目式教学过程中，教师还应深入企业进行实践，不断拓宽自己的知识面；教师既要放手让学生有序实施自己的计划，又要在必要的时候给予学生指导，并把握项目的发展情况，保证项目的顺利进行。 参考文献： [1]邱荣生.车工工艺课堂教学改革初探[J].四川工程职业技术学院学报，2008（11）. [2]王爱国，李建波.车工实训课教学中应用项目教学法的探索实践[J].中等职业教育，2011（14）. [3]唐代滨.“六步教学法”在车工教学中应用[J].科技创新与应用，2012（4）. （作者单位：江苏省江阴中等专业学校） |
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