| 标题 | 让愉快教学融入中职会计课堂 |
| 范文 | 张金华 摘 要：寓教于乐，愉快教学能充分激发学生学习兴趣，使学生愿学、乐学、爱学，从而达到提高课堂教学效果的目的。本文结合教学实践，从创设教学引入、优化教学方法以及创新教学评价等方面论述了如何让愉快教学融入中职会计课堂。 关键词：中职会计 愉快教学 课堂实施 伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。 愉快教学注重发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，让学生愉悦学习，学有所获。十五六岁的中职学生正处于人生探求阶段，对新鲜未知事务感兴趣，偏爱幽默风趣的老师，不喜欢照本宣科。将愉快教学融入中职会计课堂，让学生在轻松愉悦的环境中积极主动学习，使学生乐于学习，爱上学习，从而达到提高课堂教学效果的目的。笔者从事会计教学多年，深深感触到愉悦的师生关系，愉快的教学给课堂带来多么美妙的好处，并在教学中创新教学理念，为中职会计课堂赋予新的活力，较成功地为学生开启了快乐学习的大门。 一、巧设教学引入，激发学习兴趣 教学引入就如同提琴上弦，唯有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好的基础。教师应针对授课内容的不同，精心巧妙设计教学引入，以激发学生的学习兴趣，从而使教学活动收到事半功倍的效果。例如，在基础会计账户与复式记账的学习中，巧妙引入了广州日报有趣杂文《会计男的情书》，并指定一位男同学大声念出来，“亲爱的丽丽，还记得我吗？在第三个月报结账后的第三天，我们相遇了。你那时穿着一件成本不高但无形资产巨大的粉蓝色裙子，迈着收支平衡的步伐在新登记的初夏显得那样灿烂！那一刻，我忽然明白，你不就是我日夜搜寻的贷方？我相信这绝对不是简单的或有事项，我们的姻缘在前生的账簿中就已经记载了。于是，我在心里开始刻着图章，我发誓一定要成为你的借方！……”。这封情书顿时吸引了学生眼球，激发了学生的学习兴趣，这时顺势提出情书中含有哪些会计名词，并要求学生参照学材找出情书中涉及的会计科目和记账方向，从而引出教学课题。精心巧妙地设计教学引入，能快速地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生以饱满的精神状态投入课堂，在轻松快乐氛围中学习，从而使教与学达到完美契合。 二、优化教学方法，活跃课堂气氛 教无定法，贵在得法。优化教学方法，就是根据教学内容以及学生具体情况等因素进行针对性地合理选择，灵活运用，充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，以获得最优化的教学效果。愉快教学可以采用多种多样的教学方法，笔者主要从三种常用方式进行论述。 1.愉快游戏式 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足中职学生好动爱玩的心理，学生的情绪被充分调动起来了，促使他们在愉悦的环境下主动学习。例如，基础会计科目繁多，初学者比较难记得住每一个会计科目名称，对会计科目的内涵更是一知半解。为了激发学生的学习兴趣，复习巩固会计科目知识点，笔者引入了学生爱看的娱乐节目中的“猜猜看”游戏。以学习小组为单位，小组派2位同学上台，先随机抽取老师事先准备的会计科目纸条，一人表达，一人来猜，在规定时间内看哪一组猜出最多的会计科目。在游戏中，学生努力地用通俗易懂的语言表达会计科目的含义，甚至运用丰富的肢体语言，课堂氛围顿时活跃起来。学生在愉快游戏中学习，改变了“老师讲，学生听”的被动学习方式，并且让学生在游戏中自我学习，自我领悟，取得了很好的教学效果。 2.讨论探究式 讨论探究式是教师针对某一问题或者任务，通过课堂讨论，小组争辩的方式，让不同的学生都能各抒己见，互相启发，互相补充，使问题获得完善的解决。在教学中采用讨论探究可以给学生创造主动参与的机会，并且能激发学生的探索兴趣和创新精神。例如，在财务管理“融资方式”的学习中，有学生提问：“老师，哪种融资方式最好？”，教师因势利导，组织学生讨论，同学们各自表达意见，有的说银行借款好，有的说发行股票好，有的说发行企业债券好。笔者顺势提出让持相同观点的同学站在一起，临时形成三个小组，并要求三个小组互相辩论。同学们在辩论活动中你来我往，唇枪舌战，课堂氛围非常活跃，更重要的是在辩论过程中更加清楚地理解各种融资方式的优缺点。最后，老师针对小组辩论情况进行点评总结，鼓励创新，完善不足。学生在讨论辩论过程中学习，情绪更加高涨，思路更加清晰，理解更加透彻，学习效果也更加理想。 3.竞赛激励式 竞争能激发活力和斗志，将竞赛激励引入教学中，能充分调动学生学习热情，符合年轻的中职学生好强好表现的心理特征。教师可以将新的知识点编成竞赛题目，在学生自学的基础上，抢答记分并当场给予激励；也可以引入技能实训中，通过竞赛来提高学生的会计专业技能水平。例如，在出纳的点钞技能学习中，笔者引入了小组团体竞赛，强人终极PK赛等多种竞赛方式来激发学生学习兴趣，营造比、学、赶、帮、超的良好氛围，从而提高学生点钞技能水平。首先，全班学生在规定的时间内同时完成点钞比赛，以学习小组为单位计算出各个小组团体成绩，小组之间竞争选出最强团队。接下来，各个小组派出技能高手参加强人终极PK赛，成绩最佳者获胜。同学们在点钞竞赛中情绪高涨，纷纷施展出看家本领，在竞赛过程中练就了较高的专业技能水平。竞赛激励式教学极大地调动学生学习斗志，唤起了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。 三、创新教学评价，营造快乐课堂 教学评价是教学重要的环节，也是师生情感交流的重要方式。传统教学评价以成绩论英雄，忽视了课堂的过程性评价，打击了部分学生学习的积极性。在教学过程中善于运用赏识性评价，能激发学生学习兴趣，营造快乐的学习氛围，从而取得良好的教学效果。课堂上可以多用“你可以尝试一下”“很接近完整答案了”“请问还能想到其他什么吗？”等赏识性评价语言，也可以通过教师肯定的眼神、微笑的面部表情、信任的身体姿势等赏识性评价体态来缩小师生之间的心理距离，让学生在身心愉悦的环境中学习。例如，在税务会计“消费税”教学中，就在教师引入课题不久，一位平时沉默寡言的学生私下小声地说道：“消费税就是对消费品进行征税吗？”。笔者听到后微笑地望着她，肯定她敢于提问的勇气以及积极的学习态度，同时鼓励她再想想是不是所有的消费品都要征收消费税，哪些消费品才要缴纳消费税，并由此展开教学。学生私下轻声的提问正是师生交流的良好契机，也是即时的教学评价反馈。教师微笑的表情，肯定鼓励的言语，让学生内心如沐春风，促使学生以更高的热情来投入学习。在课堂过程中运用赏识性教学评价，即时肯定和鼓励学生，能极大地点燃学生的学习激情，激发学生的学习活力，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而收获良好的教学效果。 四、小结 在中职会计课堂中实施愉快教学，教者乐教，诲人不倦；学者乐学，学而不厌，教与学得到有机结合。然而教学无止境，唯有坚持不懈地进行教学总结及反思，才能让愉快教学更好地融入课堂中。 参考文献： [1]黄丽娴.中职《基础会计》愉快课堂教学初探[J].职教，2014（4）. [2]丁连玉.新教学活动导入环节的巧妙设计[J].早期教育（教师版），2010（12）. [3]佚名.会计男的情书[N].广州日报，2010-10-06. （作者单位：广州市公用事业技师学院） |
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