| 标题 | 浅谈中职学校专业课教学创新 |
| 范文 | 孙广江 摘 要：中职学校的教学要根据市场经济和社会需求发展变化，不断提高教师的教学创新能力，加强中职学生在操作技能、从业技能、创新意识方面的培养。本文以中职学校专业课——电子技术基础与技能课程为例，阐述如何进行专业课的创新。 关键词：中职学生 教师创新 学生技能 中职学校培养目标是以专业理论为基础，以操作技能为主线，以创新为驱动，掌握一定专业技能和具有一定的职业道德的实用型人才。职业学校的教学要根据市场经济和社会经济结构的发展变化，加强中职学生在操作技能、从业技能、创新意识方面的培养，使学生具有较强的适应社会的能力，能根据市场的变化增强自己的就业能力，从而能立足于社会，实现自己的人生价值。 一、夯实专业理论基础 电子专业课是一门理论联系实践的课程，更多是注重实践操作，但是，实践要有理论为基础，没有一定的专业理论作支持，实践是没有效果的。所以，教师本身要夯实理论功底、拓宽知识结构、开阔视野，在讲解专业理论时教师要钻研教材，抓住教材的重点、难点，删除一些抽象、学生难以懂得的理论知识。理论知识讲解的尺度以“必需、够用”为原则，强调技能的针对性和实用性。比如，在讲解由晶体三极管组成的基本放大电路时，可以把晶体三极管的内部结构及原理少讲、甚至不讲，而可以重点介绍由晶体三极管所组成的放大电路各电子元件的作用、参数及其放大原理。 随着我国产业结构的不断调整，高新技术逐步改造传统产业，电子技术这一门学科，在这里起到了非常重要的支撑作用，而我们的学生正是处在生产的第一线，他们基础知识掌握程度和专业技能训练程度直接影响着企业发展。所以，教师在传授给学生知识的时候，首先教师要有扎实的理论基础知识和先进的教学理念，把最新的知识及时、准确地传授给学生。在这里教师要走出校门深入社会、企业多了解社会所需、企业所需，丰富自己的教学内容。当今社会已进入信息时代，网络飞速发展，教师也可以完全利用网络媒体去挖掘更好更新的专业知识传授给学生。学生也可以利用网络进行自主学习，这样能培养学生自主学习的能力。 二、加强实践操作，激发学生学习兴趣 专业课注重理论联系实践，这里许多理论性的原理都需要学生动手操作去验证它，而以前的教学方式比较单一，教师只是讲一些空洞的理论照本宣科，实践也只是做一些简单演示实验而已，学生也感觉到枯燥乏味、没有兴趣。为了充分发挥学生的主体作用，由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识，师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，我们可以先让学生组装一些简单的电子产品，如：组装门铃、报警器、充电器等，让学生在组装这些电子产品的过程中，激发学习兴趣、锻炼动手能力，同时会激发他们去研究这些电路元件都有什么作用、是什么原理等。这样，教师可以因势利导及时给他们讲解有关电子元件在电路中所起的作用，如：电阻、电容、二极管、三极管等。 要采用“教、学、做”的教学方式，改变过去的那种教师枯燥地在前面讲，学生无奈地在下面听的尴尬局面。要给学生创造更多的亲自实践的机会，让他们在求知欲的情境中亲身实践动手操作，可谓：“眼动不如心动，心动不如行动”。动手实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多种多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。如：学生在组装门铃、报警器、充电器等产品时，会遇到各种问题，那么他们会通过查找相关的资料，或者通过老师的讲解把问题解决，从而充分调动和激发学生的学习兴趣。教师要为学生创设出良好的學习氛围和亲自动手操作的机会，让他们敢想、敢做，充公调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使他们在动手操作和实践过程中，掌握专业理论知识和操作技能。 三、教学内容与企业对接 职业教育发展趋势是把学生培养成社会需要的人，也就是现代企业需要什么的技能型人才我们学校就应该培养什么样的人才，也就是现在比较流行的“定单式” “校企合作”“学徒制”模式，所以教学内容的制定就显得尤为重要。在教学前教师要深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，精选教学内容并能创造性地设计教学，设计出适合学生学习方式的教学内容，弥补教材的某些不足。 电子技术基础与技能课程是电子专业的基础专业课，它所涉及的都是基本的模拟放大电路和数字电路，这也正是我们从事电子产品生产企业所需人才所必备的知识，那么我们就有必要把学校的教学内容与企业实际产品进行衔接。我们的教师要经常走入社会、走进企业与企业的技术人多交流，在教学大纲的框架内，一起制订具有针对性的教学内容。比如：有的企业生产比赛用的电子抢答器，而我们在这门课程中，正好有一节课内容是讲授“组合逻辑设计电路”，电子抢答器就是它的实际应用之一。我们可以带领学生实际深入企业进行参观，甚至可以动手去操作，增加他们的感性认识，具有直观性。然后，回来我们可以让学生自己动手做一个简单的抢答器，期间学生会遇到很多问题，这时我们老师就可以适时把书本上的相关电路设计原理向学生进行介绍。这样进行教学，做中学、学中做，不但学生很乐于接受，而且能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。所以，教学内容的选择与企业进行配合，既有利于教师的教学、有利于学生的学习，也有利于企业对职业学生进入企业的“预培养”。 新的教育理念，呼唤新型的教师，一节好的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程。教师如果脱离企业需求，凭自己想象培养学生，或者只是照本宣科，不精选一些实际的教学内容，那么我们培养出的学生对社会、对企业是无用的，是浪费学校的资源、浪费学生的精力。所以，我们可以把企业的一线岗位师傅及技术人员请进学校，与他们一起研究教学内容和需要掌握的相关操作技能。同时我们可以把专业技能教学安排在校外实训基地和毕业生用人单位进行，在完成实习教学内容的同时，也完成毕业生岗前培训，能有效地运用所学的知识、掌握的技能解决实际问题，使学生将来毕业后有更好的岗位适应能力。 当然，专业课所涉及的学科较多，不同的学科有不同的特点，教师不能千篇一律，要具体情况具体分析。教学创新原则是有利于学生操作技能的形成、有利于企业对人才需求的变化、有利于学生毕业后适应相应的岗位。中职学校专业课教学创新，不是一句简单口号，需要教师在实践中去摸索，不断积累经验，以培养实用型、技能型人才为目标。不但教师有创新能力，还要重点培养学生的创新能力，学生将来是社会的主力军、是企业财富的创造者，他们的职业素质、文化素养及操作技能直接影响企业生产效率。所以，教师要在学校的教学活动中不断创新教学方法、创新教学内容，使学生能真正学到有用的知识、实用的技能，努力适应社会岗位需求。 （作者单位：辽宁辽阳市第一中等职业技术专业学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。