标题 | 让“提纲”点亮英语写作教学 |
范文 | 孙华 如何创新写作教学,设计合理、有效的方式,增加写作的趣味性,培养学生的写作信心,提高学生的写作水平,是目前小学英语教学的重要任务。下面,笔者对提纲式写作教学在小学英语课堂中的应用谈几点认识。 借助结构式提纲,让写作有序开展 借助结构式提纲,可以让学生写作有序开展,避免写作结构混乱。教师可以借助结构式提纲指导学生写作,从分析阅读过的文章的结构入手,既有效复习,又让学生学会列提纲。 例如,在要求学生以Holiday fun为题写一篇记录假期外出游玩的短文时,教师可先带领学生复习学过的Story time,通过问题Where did Liu Tao/Mike go for the holiday?引领学生回顾课文并列出结构式提纲: 借助这个结构式提纲,再设计相应的问题,引导学生思考谁去哪儿、怎么去、和谁一起去、做了哪些事及感觉如何等,构建出作文主干,再在教师的指导下形成规范的作文提纲,为写作的顺利进行打下基础。 运用开放性提纲,让写作有度开展 运用开放性提纲有利于帮助学生打开思维之窗,为写作搭好框架、厘清脉络,让写作有度开展。教师可以从写作主题的层面上巧妙设计发散性问题,以问题引发学生自主想象、积极表达。如让学生写Summer holiday plan时,教师可以这样与学生对话: T:Can you guess what my holiday plan is? Ss:I guess you are going to Beijing/Shanghai…… T:Yes,I am going to Beijing for 2 weeks. Do you know what places of interest I am going to see? Ss:Tiananmen Square / The Summer Pala-ce…… T:Great!How about your summer holiday?Can you use where、when、how、what……to ask some questions? 教师围绕暑假计划提出问题,让学生猜自己的假期安排,再让学生仿照对话内容和形式提出问题,让教师猜一猜学生的暑假计划,激发学生参与的兴趣,帮助学生构建写作提纲,让写作有度开展。 设计评价性提纲,让写作有效开展 在小学英语写作教学中,教师应采取多元评价的方式,采用評价性提纲,让学生学会自评和互评,以此提升学生的写作水平。 如要求学生写My friend时,在指导写作和学生自主写作的基础上,笔者利用投影仪,展示一两篇学生习作,让学生阅读后进行评价。小学生思维、知识、能力有限,评价时会出现评价不全面、不合理的问题。为了提升学生的评价能力,教师可以从评价的几个方面加以引领,让学生的评价有依据、有目标。如Is it complete?Does it have a good beginning?此外,教师还可以给出评价的细化提纲,如书写是否规范、单词拼写是否正确、句子是否有语法错误……再让学生对照评价标准进行评价,在评价的基础上修正习作。 (责编 马孟贤) |
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