| 标题 | 浅析高中英语任务驱动法的运用 |
| 范文 | 杨文瑾 【内容摘要】任务驱动法在教学中的应用能很好地调动学生的积极主动性，让学生以完成任务的方式进行知识的学习，成为课堂上的主体。那么，在我们又该如何在高中英语的教学中运用任务驱动法呢？下面我将谈谈我自己对这方面的思考。 【关键词】高中英语 任务驱动法 任务驱动法就是通过教师给学生布置任务，激发学生主动学习完成任务的学习方式，它相对于传统的初中生物照本宣科式教学方式，能很好地帮助学生激发起学习生物的兴趣，特别是任务驱动法会利用学生的好胜心理而在学生之中展开一种良性的竞争，这样学生们在这些竞争之中便能很好地提高自己在英语学习方面的积极性。 一、在高中英语的教学中运用任务驱动法的意义 首先，任务教学法能很好地帮助教师理清教学的目标和层次，一个个学习任务的布置能很清楚地向学生传达所学知识哪些是重点哪些只需要了解，更能让学生对所学知识产生一个层次感，在做任务的同时由浅入深地去学习。 其次，任务教学法能让课堂的主体由教师转变为学生，在学生依靠自己或者团队协作完成任务的时候，能很好地带动他们的主观能动性，从而使他们在学习中能掌握主动权，为他们自主学习英语的有效性提供了保障。 最后，在课堂上应用任务驱动法能有效加强课堂的灵活性，与以往大不相同的上课方式能很好地活跃课堂气氛，有助于学生摆脱平常紧张而严谨的上课心理，从而能使他们的积极性得以提高，为学好高中英语奠定基础。 二、在高中英语的教学中运用任务驱动法的具体方式 1.为学生设计合理学习任务，激发学习兴趣 教师为学生设计一个好的学习任务是任务驱动法在高中英语教学中成功应用的前提，一个好的适合学生口味的任务能极大地激发学生学习的动力，让他们对这一教学模式产生浓厚的兴趣，从而带动他们学习生物的节奏。所以，教师需要着重关注学生们的兴趣所在，以平常学生们感兴趣之处为任务的载体可以达到事半功倍的效果。例如，当我讲到与培养学生听力口语能力的相关教学部分的时候，我会模拟一个生活中的对话场景，来给学生们布置用英语去对话的任务，就拿常见的选礼物的场景来说，我会指定一对学生来设计一个买礼物的对话场景，其中需要包括为什么买礼物，给谁买礼物，以及买什么样的礼物及理由，一个学生问一个学生回答。我想，通过这样的与学生生活较为密切的对话任务的布置，一来可以拉近学生的上课课堂与他们的生活之间的距离，以保证他们对这项任务有一定的熟悉度和积极性，而不至于任务一布置下来学生们都没有想完成任务的欲望。二来则能很好以这种任务驱动的方式促进学生们专业知识的训练，为他们学好英语的相关知识提供了保障。 2.引导学生完成任务，加强师生间的交流 为学生精心设计一个好的任务只是一个开端，学生进行任务的过程才是关键，然而，学生往往会在进行任务的过程中产生很多疑问而不懂得如何将任务继续下去，有时就会导致学生敷衍教师所布置的任务，而使我们的任务驱动教学不能达到预期所想。因此，教师在学生开展任务的过程中应当加以启发，为学生解决一些常见的或者是能预见的错误，从而起到一个引导的作用。同时，和传统高中英语的相对沉闷的课堂所不同的是任务驱动法的实行能很好地加强教师与学生之间的交流和探讨，特别是在学生执行任务的过程中遇到困难的时候，学生积极地向教师提出他们心中的疑问，而教师便能对他们的疑问进行稍加的提示，以为他们打开疑问的大门提供一道线索。例如，当我在讲到英语作文板块有关现象类型主题的时候，我给学生们布置了去写一篇有关这方面的英语作文，这个时候有很多学生不知道究竟该怎么着手去写，于是乎我便给予了一点任务的提示来引导他们。我将写这类作文的大概模版讲解了一下：第一段应当用一两句话阐述一下这是一个怎样的现象，然后第二段就要引入这一现象产生的原因，一般原因以3到4点为宜，这样比较能满足作文的丰富度以及可以很好地达到题目的字数要求。接着最后一段就要阐述自己的想法或是提供一些解决的方案，这一点可以根据自己的想法随意发挥，但要注重阐述语句的通顺以及与题目的相关度。 3.合理评价学生完成任务的情况 在引导学生完成任务后教师要根据学生的完成情况来给以合理的评价，教师不仅需要关注学生完成任务结果的好坏，更要注重学生在完成任务时的参与过程和投入程度，我们知道，有些时候结果并不能说明一切，一件事的过程才是最重要的，因此，教师对学生过程的评价能很好地促使学生更加扎实地将任务一步一步地完成下去，而不是一开始就盲目追求一个好的结果以至于忘了过程的重要性。例如，在我布置一些小组讨论的任务时，我就会在课上观察每个学生的投入情况，哪个小组的讨论声越大越激烈，那么说明他们对课堂教学的参与程度就越高，另外，在小组之中作为代表起来发言的，我也给以一定的加分，因为发言者相对于小组其他成员是更加踊跃和积极的。 结语 总而言之，在高中英语的教学中运用任务驱动法是一项能有效提高学生学习积极性并让他们真正成为学习的主人的教学方法，在这样的教学中，不仅能激发学生们的学习兴趣，更能有效活跃课堂气氛，增强教学的课堂效率，值得每一个教师们加以应用。 【参考文献】 [1] 马俊玲. 基于任务驱动下的高中英语阅读教学初探，《学周刊（上旬刊）》，2015年10期. [2] 张凯. 任务驱动法在高中英语阅读教学中的运用，《学周刊（A）》，2013 年9期. （作者单位：甘肃省舟曲县第一中学） |
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