| 标题 | 论初中英语小组合作学习与学生主体发展 |
| 范文 | 王林 【内容摘要】在初中英语教学中，为了更好的激发学生的英语学习热情，集中学生在英语课堂上的学习注意力，促进学生主体意识的发展，英语教师可以引导学生积极开展小组合作学习，营造出良好的英语学习氛围，进而促进每个学生个体的发展。 【关键词】初中英语 小组合作学习 学生主体 长期以来，由于受到应试教育思维的影响，初中英语教学在强调学生应试能力的同时，并没有保证学生在英语课堂上的主体地位，尤其是初中生英语交际与表达能力上的弱化，在很大程度上偏离了初中英语教学的既定目标。因此，为了有效转变学生被动学习的局面，促进学生主体的发展，初中英语教师要敢于打破传统教学思维的限制，在对学生进行合理分组的基础上，开展有针对性的小组合作学习，从而让初中英语教学在集体化的氛围下更具趣味性、互动性，促进学生在英语智力、情感以及集体意识上的协调发展。 一、科学分组是实施小组合作学习的基础 对学生进行合理分组，无疑是初中英语实施小组合作学习和促进学生主体发展的重要基础。这是因为，小组合作学习策略通常都是以小组为单位，集体完成相应的教学任务，所以初中英语教师在划分学习小组时，要本着“组内异质，组间同质”的原则，避免小组划分上的主观性和随意性，要在充分了解班级学生兴趣爱好、学习习惯、英语基础、优劣势的前提下，对班级内的学生进行科学分组，这样可以确保每个小组中的学生在集体学习时可以分别承担不同的学习任务，并在学习过程中实现优势互补、共同进步。同时，为了更好的对小组合作学习的过程进行管理，可以由教师和小组成员共同选举一名具有组织能力和领导能力的小组组长，负责后期小组学习任务的科学分配以及组内评价等工作。 二、科学引导是小组合作学习得以有效开展的重要保障 初中英语教师在对学生进行合理分组的基础上，还需要对学生进行合理的引导，这是因为初中生的自主学习能力还相对薄弱，不具备自主开展小组合作学习的意识和能力。因此，初中英语教师向学生传授一些合作学习的技能和技巧是非常必要的，只有当学生在掌握了一定的合作学习技能和学习技巧，具备了相应的集体学习意识之后，才能确保小组合作学习的成效。例如，初中英语教师在确定初中英语小组合作学习的目标和任务后，要及时传达给每个学习小组及其组员，然后引导学生分别承担不同的学习任务，明确自己在小组内的角色定位，积极开展同其他组员进行互动交流等，这样才能更好的培养学生的集体学习意识和合作精神，在相互沟通、交流、探讨学习任务的同时，促进学生主体性的发展，让每个学生在小组合作学习中都能实现相应的收获与进步。 三、有效管理可以让小组合作学习更加规范、有序 初中英语小组合作学习策略的实施，促进学生主体发展、提高英语教学成效是最重要的目标，所以这不代表教师可以实施“放羊式”的管理，实际上对初中英语教师的教学管理能力提出了更高的要求。因此，初中英语教师在组织和开展小组合作学习活动中，要充分发挥自身的教学管理职能和教学保障作用，积极转变自身传统的教学角色，要从过去的灌输者、讲解这转变为组织者、管理者，让学生成为英语学习的“主角”，正确处理好英语课堂上“教师主导”与“学生主体”之间的关系，进而更好的保障学生在英语课堂上的主体地位。例如，在初中英语“What did you do last weekend？”的教学后，初中英语教师就可以在对学生进行合理分组的基础上，让学生分组对话练习以下句式：What did you do last weekend？/ Who visited you？ /Where did you go last weekend？/ Who did you go with？学生在小组讨论与合作学习的过程中，初中英语教师必须随时监控学生及其小组的表现，尤其是对于在小组当中发言较少、学习信心不足的学生，英语教师要进行及时、有效管理，这样才能每个学习不掉队。 四、科学评价可以提升学生英语学习的自信心 在小组合作学习之后，初中英语教师要及时组织科学、有效的教学评价，这是检验小组合作学习成效和促进学生主体发展的有利契机。对此，初中英语教师要及时对学生及小组的表现进行科学的评价，培养学生的主体意识，提高学生英语学习的自信心。在实施小组评价时，初中英语教师不仅要对学生个体的学习成果和学习过程进行科学评价，还要对整个小组的合作学习成果和合作学习过程进行科学评价，只有将二者进行有效的结合，才能在促进小组集体进步的同时，兼顾学生主体的发展，实现良好的小组合作学习成果。尤其是在过程性评价环节，初中英语教师要密切关注每个学生个人的进步情况，通过有效的激励手段让学生在集体学习环境中展示自己、树立信心。 结语 总之，初中英语教学实践中的小组合作学习，不仅仅是一种以学生为主的先进教育理念，还是一种非常有效的教学策略，能够有效激发学生在英语课堂上的主体意识，有效集中学生在英语课堂上的学习注意力，加快初中学生主体性的发展，提高学生的自主学习能力，进而获取更高的英语教学成果。 【参考文献】 [1] 崔丽娟. 构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J]. 新课程学习（学术教育），2010（05）. [2] 徐月红. 探究小组合作学习方法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语，2014（29）. [3] 江爱东. 如何强化初中英语教学中自主学习与合作化学习的应用[J]. 新课程（中学），2014（08）. （作者单位：江苏省阜宁县实验初中） |
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