| 标题 | 概念隐喻对高中英语词汇教学的启示 |
| 范文 | 王春梅 【内容摘要】概念隐喻是学生学习英语单词，乃至学习这门语言时一个非常好的辅助手段，学生如果能够正确理解词汇以及语句后包含的概念隐喻，这不仅能够帮助学生充分理解词汇的含义，让学生获知语句表达的内涵，这也是给学生提供的一种非常有效的理解语言、剖析语言的学习方法。在高中英语课堂上，教师在进行单词的剖析时要多采用概念隐喻的教学方法，这是引导学生更深入的获知词汇的内涵，提升学生的语言感知能力的一种有效教学方式。 【关键词】高中英语 单词 教学 概念隐喻 概念隐喻可以直观的理解为一种认知模式，是以一个简单的概念域为参照，将其投射到一个抽象的概念域的认知过程，在这个投射的过程中来挖掘参照体的内在含义。在高中英语词汇的教学中，教师要善于灵活的利用概念隐喻来引导学生更深入的展开对于单词的解读，这个不仅会让单词教学更加深入，这也是一种非常有效的培养学生语言感知能力的教学过程。 一、对于多义词教学的启示 概念隐喻首先能够为多义词的教学提供非常有效的辅助，这类词汇在高中英语课程中也会经常涉及。教师要让学生意识到，多义词在表达多种不同含义的同时，每一种含义间的联系也是十分紧密的，多义词不可能表达几个相对独立、没有任何关联的含义，这种状况几乎在单词学习中不会存在。在这样的基础上，在引导学生对于多义词展开学习时就可以充分发挥概念隐喻的教学辅助效果。教师要善于引导学生透过对于单词隐射的抽象含义的把握，进而合理的推测单词可能存在的其他意思，这便是非常有效的解读多义词含义的一个教学过程。 以Absorb这个单词的学习为例。这个单词的本义为吸收（某事物），如：Plants absorb carbon dioxide.从这一本义我们可以衍生出其它三个意思：将（某物/某人）合并/并吞/同化；减轻（冲击﹑困难等的）作用或影响；引住（某人）的注意力或兴趣。这些隐喻意义都是由有生命的事物的一种自然现象映射到其它没有生命的事物与外界的联系上而派生的，这也是非常典型的概念隐喻在单词上的一种折射。教师要让学生掌握单词含义剖析的这种有效方式，让学生懂得把握单词的衍射含义，这样往往会帮助对于多义词的含义有更深入的理解。 二、利用隐喻促进学生对词汇的理解记忆 以概念隐喻为桥梁，同样可以促进学生对于单词含义的理解与记忆，这也是这种教学方式所能够起到的积极教学效果。有很多单词学生非常熟悉，但是，学生未必对于单词的内涵有充分的把握。教师可以灵活的利用概念隐喻的方式来给学生剖析一些大家熟悉的单词的内涵，这会让学生对于这些词汇形成新的认知，这也是让学生掌握一种全新的理解与认识单词内涵的有效学习方法。 如：The marriage is on the rocks； We are going in different directions； It's been a long bumpy way.这些句子并非是孤立存在的，而是反映了MARRIAGE IS A JOURNEY这组概念隐喻的不同方面。如习语a long bumpy way本指一段崎岖不平的、让人颠簸的道路，这里通过映射关系，形象生动地反映出两人之间坎坷的感情经历。透过对于这一组例句的分析，学生会直观感受到概念隐喻在表达词汇内涵时可以起到的效果，这也是学生掌握的一种全新的单词解读方法。 三、加强学生对词汇后的文化内涵的认知 透过概念隐喻还能够非常有效的让学生对于单词后的文化内涵有较好的获知，这也是单词教学中非常重要的一个范畴。很多学生在单词学习，乃至是语言的学习时都很容易受到母语的负迁移，学生如果简单的以自己的母语文化为背景来理解很多英语单词，这很可能会造成认知上的错误，这并不是合适的学习方法。教师可以透过概念隐喻的形式让学生感受到不同文化背景下单词的内涵与外延，并且要引导学生在单词分析时多结合相应的文化背景来进行解读，这种方法在单词词意的理解上往往会更加准确。 例如，英语中表示“愤怒”用的一个概念隐喻是ANGER IS A HOT FLUID IN A CONTAINER.因此就会有“He is reaching the boiling point.”“His behavior makes my blood boil.”而汉语受哲学、文化、中医等影响，则更多用“气”来描绘“愤怒”，如，怒气冲冲、气势汹汹、气急败坏等。这组对比便非常直观的给我们揭示了在不同文化背景下词汇表意上的显著差异，这也让我们意识到，以概念隐喻来辅助单词的教学，这会让学生对于词意的把握更加准确。 结语 概念隐喻能够为高中英语词汇的教学带来极大的辅助效果。概念隐喻能够促进学生对于多义词的不同含义展开有效剖析，会引导学生对于一些熟悉单词的内在含义展开更为深入的挖掘。不仅如此，以概念隐喻为基础，还能够让学生结合特定的文化背景来实现对于单词词意的领会。教师要在高中英语单词教学中充分发挥概念隐喻的辅助效果，这对于培养学生的语言感知能力将会是极大的促进。 【参考文献】 [1] 马毅力. 以概念隐喻理论理解和比较汉英习语[D]. 浙江大学，2012年. [2] 田甜. 概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的应用[D]. 陕西师范大学，2011年. [3] 马荣. 探讨概念隐喻理论的基本原理[J]. 大家，2010年23期. （作者单位：江苏省东台市第一中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。