| 标题 | 小学英语教育专业学生教学实践能力的培养 |
| 范文 | 李西英 【内容摘要】语言是人们日常生活，交流的重要工具。对于生活工作的重要性是毫五疑问的。随着国家与国家人与人之间竞争力和交流程度的密切，人们教育观念的改变社会生活的信息化和经济的全球化。小学阶段是学生充满好奇和未知的时候，英语学习可以带给他们一种新鲜性。小学阶段也是孩子思维和个性初步发展的时候。因此，如何针对小学生的英语教育专业展开实践能力的培养呢？如何让小学生从英语学习中得到更深层次的进步呢？如何通过英语教学培养全方位的实践型人才呢？今就小学英语教育专业学生实践能力培养展开讨论，发表自己点滴之见。 【关键词】英语教育 教学方式 创新思维 动手能力 引言 随着新课程改革的不断深入发展，人培养学生的创新能力与实践能力也更加引发人们的关注。通过小学课堂英语教学这一方式和渠道为学生以后学习英语甚至未来均衡发展打下良好基础。除此之外，对于任何事物的学习都应当包含实践。实践是检验真理的唯一标准。在英语学习中，实践可以深刻地挖掘到所学知识的价值，培养学生全面了解事物的能力，形成良好的创新思维，实践能力。往创新，就要实践。在实践中获得创新灵感，在实践中获得提高创新能力。这也对英语教育工作部门工作者提出来更高更严格更优秀的标准。要求教师以高瞻远瞩的姿态实施教学方案。就要求教师摒弃旧，传统的，落后的教学观念。确立以素质教育为核心，注重学生实践能力为重要方向，为国家和社会发展培养一批具有实际应用能力实践能力相结合的优秀人才。 一、小学英语教育专业的意义 小学英语是小学学习中重要的一门学科。其宗旨是为了让小学生掌握一些英语基础知识。但是在当今社会，人才的竞争激烈，基础知识的学习往往是不够的。小学英语课堂中针对小学生的教学内容和教学方法应当根据小学生群体来进行安排，小学生处于人生成长的特殊阶段，具有特殊的生理及生理特点。小学英语课堂教学的最终目标是要有效激发和培养学生对英语的学习兴趣，树立小学生学习英语的积极态度，让学生在小学英语学习过程中建立自信心，培养出一定程度的良好语感以及英语水平，掌握日常生活初步交流的英语水平能力，为英语的进一步深入学习打下良好基础。然而，在当前节段，根據小学英语课堂教学现状进行分析，我国小学英语课堂中的教学水平依然有待提高，教学方法也存在许多问题需要改进和完善。教师及教育部门的领导们应当对小学英语教学加以重视，不断建设和发展小学英语教学水平及方法，提升我国小学生的语言学习能力以及沟通能力。 二、小学英语教育课堂教学反思 学习英语应该是一个注重于听、说、读、写能力的过程。从英语的实用性方面来讲，快速流利的写出来不如快速流利的讲出来。当前，在我国小学生英语学习中普遍存在的问题是小学生“写”的能力远远超过“说”的能力，学生在考试过程中的英语能力较强，但口头表达能力较差。出现上述现象的原因就是教师在小学英语课堂教学过程中缺乏针对学生的实践活动的开展，学生学习英语这个过程只是按部就班地学习知识，缺乏独立思考，缺乏口头和别人沟通交流的机会，自然“说”的能力水平会较差。学生被动地充当了知识储存器，脑子里往往是一些死板的知识点。使得学生思路狭窄，变通能力创新实践能力较低。 学生学习英语过程中，遇到难题没有及时解决，导致这样的问题遗留得越来越多，最终形成了对英语学科惧怕得心理，陷入恶性循环当中，更加无法学习好英语。另外，部分学生比较内向，不善交往，在学习英语过程中，不愿开口或是开口较少，同他人得交流沟通较少，模仿能力不强，使得此类学生参与到英语教学实践活动中的积极性较差，或是碰到问题也不愿意主动同教师沟通。具有这种内向性格的学生，学习英语过程中较难提高口语，教师应当对此类学生加以重视，提供更多的关心和帮助，鼓励他们积极同他人交流，提升自己的学习实践能力。 目前，许多小学英语课堂安排十分不妥当。由于小学生对于音标并不熟悉，对于他们来说，学习单词成为一个难点，容易将已经学习的单词遗忘，但教师在教学过程中，为了完成教学任务，不重视对学生基础水平的培养，使得学生基础音标掌握不够熟练，对后面单词的学习则变得越来越困难，甚至单词也成为死记硬背的字符组合。另外，一些教师为了活跃课堂气氛，吸引学生对英语的兴趣，经常利用游戏的形式来活跃气氛，但并未把握好次数或是活动结束后未及时同课本中的知识点相联系，使得学生过度脱离课本知识，英语课堂变成了游戏课堂，大大影响教学质量和课堂效率。 三、英语教学实践能力的培养 1.小学生英语实践能力的培养应讲求有效性 教育专家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人的身上表现是不均衡的。学生之间是存在着个体差异的，另外，各个不同的学生对于英语学科的学习兴趣也有所不同，这就造成学生在英语学习过程中对于课堂教学的知识的接受能力和程度是不同的，学生学习进度有快慢差异。教师应充分意识到这一差异，根据实践过程中学生反映出的实际情况，对教学内容和方式作一定的调整，使英语课堂教学能够适应不同水平能力的学生，使各个层次的学生都能够通过课堂教学而在英语能力方面有所提高。 2.合理安排课堂教学内容 英语学习是一个循序渐进、不断积累的过程，英语教师在对教学进度和内容进行安排的过程中，必须遵循这个特点，对教学内容有明确的难易层次区分，教学进度也应当充分体现逐渐上升的阶梯型。例如，在英语教学的初级阶段，学生们对于英语的认知程度较浅，最初的几堂课，应当安排最为基础的英语知识，让学生在学习中逐渐养成英语语感，在学生对教学产生较为明显的反响时，再提升教学内容的难度，这样的方式能够让学生更加容易接受所学知识。另外，教师在安排课堂教学形式及内容时，应当充分迎合学生的好奇心理，多安排与课堂内容相关的游戏活动，能够游戏吸引学生注意力，对于不便开展教学活动的英语课堂，教师同样可以采取风趣幽默的语言风格和与时俱进的话题内容来吸引学生们的注意力，并培养学生对于英语学科的学习兴趣。这就需要教师在提升自身素质上加倍努力，争取作一个学生喜欢和欣赏的，具有人格魅力的教师。 3.实践性作业设计 教师在作业的设计上应注重学生实践能力的培养，有一个不变的真理就是知识是从实践中获得，能力是从实践中提高。因此作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验的同时又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。观察身边的生活，将有关英语的信息，资料等一点一滴地收集、记录在一本小册子上，形成自己的“词汇集”，一段时间后请学生把自己的成果拿到班里进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习欲望。让学生在不经意中积累了词汇，扩大了词汇量，亦培养了学生运用英语的能力。 总结 教师可以从平时课堂教学和学生作业入手，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏。采取措施加以弥补。注重学生实践能力锻炼和培养。同样在实践中不断反思，总结与改进。实践地创新地进行英语学习，便能让学生更有效地学习英语。 【参考文献】 [1] 李彦子. 浅谈小学英语课堂变革[J]. 亚太教育，2016（01）. [2] 何轶君. PBL模式对小学英语自我效能的影响[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（01）. [3] 王东芳. 如何让动成为小学英语课堂的主旋律[J]. 科学大众（科学教育），2016（02）. 【本文是2016年度河北省社会科学基金项目：教育均衡视域下的小学教育专业大学英语实践教学研究，项目批准号：HB16JY078。】 （作者单位：邢台学院） |
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