| 标题 | 开展小组实践活动，提升英语口语能力 |
| 范文 | 朱丹华 【内容摘要】在英语口语教学中，小组实践活动的开展能够加强学生之间的交流互动，实现小组成员的合作共进。因此，教师应该积极开展小组实践活动，将其与个人学习、教师教学紧密结合在一起，实现口语训练的相互补充。本文就从课外诵读活动、情境描述活动、对话表演活动、互动评价活动的开展入手，研究了开展小组实践活动的具体对策。 【关键词】小组实践活动 英语口语 初中 合作教学 小组实践活动是英语教学的主要活动形式，这一活动的有序开展有利于学生合作完成学习任务、解决学习问题、提高口语训练机会。本文在研究中就结合笔者的实际教学经验，从课堂内外、活动开展与互动评价入手，探讨了应该如何通过小组实践活动提高初中生的英语口语能力。 一、课外诵读，增强语感 小组实践活动的开展可以发挥课下互相监督、巩固学习的重要作用，通过生生之间的诵读训练，提高其对大量语言材料的感知程度，进一步实现英语知识的内化。尤其是在有限的课堂教学时间内，教师不能准确了解每个学生的语感，必须要借助课外小组活动，发挥小组实践活动的延伸性作用。 例如在七年级下学期教学的过程中，我在学期一开始就将学生们分为了五到六人为一组的多个小组，每个小组都安排了不同的小组长，负责课上课下的小组实践活动。在学习Unit 1的知识点时，我让小组长负责课外的阅读活动，监督小组成员的诵读情况。不久之后，我接到小组长对于My dream home 小组诵读的反馈情况：有小组长较为详细地记录了每个组员的诵读情况，包括朗读连贯性、单词读音是否标准等多个方面的问题；有小组长则在诵读记录与分析上存在明显的疏漏，因此我对这一小组的整体诵读情况进行了抽查，并在抽查的过程中传授了一些简单的技巧，鼓励每个孩子充分利用课外诵读的机会。 在安排小组长的过程中，为了带动小组整体诵读水平的提高，教师应该尽量选择口语水平好、责任意识强的学生担任组长，这样才能发挥在课外诵读过程中的指导规范作用。 二、情境描述，主动交流 小组实践教学的开展充分尊重了每个学生的主体地位，也提高了每个孩子在英语课堂教学上的参与程度。在实际教学中，教师可营造逼真生动的英语教学情境，为活动的开展提供灵动的平台，让每个孩子都能主动加入与他人的交流互动之中，进一步推动小组实践教学活动的进行。 例如在Finding your way这一单元的教学中，为了让学生对地理方位有一个准确的认知，我以本地区各个标志物体的实际分布为情境创设条件，鼓励孩子们在小组讨论的基础上，对区域各个标志物的位置进行描述，对语言进行自主性的组织与灵活性的展示。在小组展示的同时，我又让学生自己比对哪种情境描述方式更为准确。这种任务型的活动使得每个孩子自觉形成了交流的意识，对他人描述的观察程度也得到了进一步的提高。 每个学生都有自己的思维认知，在情境描述活动中，教师应该鼓励每个孩子积极发言，启发学生创新大胆地说出自己的想法。 三、对话表演，体验角色 英语教学不仅关注学生的“说”，更需要提供语言实践的机會，让学生能够结合真实的氛围开展语言运用活动。相对于临时性的搭配组合，小组成员之间的合作性更强，教师应该灵活运用这种合作性，积极开展各种类型的对话表演活动，让学生能够深切感知并且体验某一个角色。 例如在学习完What a brave young man！这篇课文以后，孩子们对于Lin Tao的英雄形象有着强烈的认同感，对此我就安排布置任务：让孩子们在课下进行舞台剧排练，小组成员分别担任Lin Tao、Neighbour、Reporter、Narrator 等不同的角色，设计相应的动作情景与台词，促使孩子们在互动演绎的过程中能够更为生动地运用英语语言。在这种活动的引导下，每个小组都获得了不俗的表现，演绎出了自己心中的Lin Tao。 为了推动对话表演活动的有序开展，教师应该监督完善组内角色的分配情况，尽量地满足不同学生在表演上的需求，为一些表演与语言运用上存在问题的学生提供帮助，保证每一位学生都有开口说的机会。 四、互动评价，小组共进 在小组合作学习了一段时间之后，教师应该鼓励学生进行自我评价与互相评价，了解到自身在实践活动中存在的不足与优势。另外，教师还应该根据小组实践活动开展的具体情况，对其成果进行评定，鼓励学生更加主动地参与到英语口语学习之中。 例如在学习完School life这一单元的课程之后，我就引导学生对同一小组的口语能力、活动参与情况进行自主评价，可以选择英文、中文等多种评价方式，要求学生们能够结合具体的口语交流案例进行有理有据的评定。孩子们纷纷肯定了同小组成员的表现，同时也提出了一些有待改善的方面，分享了自己在口语能力培养上的经验。 教师在评价阶段不仅要做好批评指正工作，同时还应该肯定每个学生对小组实践活动的参与情况，这样才能提高学生的自信心、自尊心。 总而言之，小组实践活动的开展打破了传统英语口语教学的拘束，加强了学生之间的沟通联系与外语交往的机会，对于开展高效性、互动性的口语教学具有极为重要的意义。教师应该在灵活安排小组的基础上，提供丰富多样的活动机会，提高每个学生对小组实践活动的参与性。 【参考文献】 [1] 李燕华. 多样化的小学英语小组合作学习形式探究[J]. 内蒙古教育，2016（1）：63-63. [2] 何玉林. 浅谈小学英语小组合作学习[J]. 时代教育，2012（12）：132-132. （作者单位：江苏省海门市正余初级中学） |
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