| 标题 | 多媒体条件下的物理实验教学 |
| 范文 | 朱迎春 【内容摘要】物理实验教学，多媒体条件在探究实验的各个环节中的作用；在演示实验中的作用。多媒体仿真实验和物理实验的关系和在物理实验中的作用。 【关键词】多媒体 物理实验 作用和关系 “多媒体技术”是指将数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机结合，并与先进的计算机通讯和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体的集成环境和交互系统的技术。随着多媒体技术的普及，学校的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。 传统物理教学中实验有演示实验、学生分组实验。演示实验是基于观察物理现象，理解物理现象，找出物理规律而设置，演示实验定位于培养观察能力。因此演示实验教学基本上以教师为中心，教师做、学生看，教师讲、学生听。而学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，然后按步骤进行操作、观察、记录和分析实验数据、得到结果。实验中学生是完全按教师设计好的方案进行，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动，影响学生对物理规律的认同。 多媒体条件下物理实验可以拓展为演示实验、学生随堂实验、学生分组实验和仿真模拟实验。不仅是实验类型发生了变化，实验的教学方法也随之发生着巨大的变化。物理新课标将学生实验由验证性实验改为探究性实验，特别提出了培养学生的科学探究方法、科学探究能力、事实求是的科学态度和敢于创新的科学精神。这样就使学生在实验中的难度加大。所以科学探究实验完成的好不好，就反映出物理实验教学好不好。验证性实验和探究性实验在各个环节到底有哪些不同呢？其作用和效果到底如何？下面以伏安法测电阻为例进行比较，从时间分配（40分钟），教学方法、教学过程、进行对比。 传统教学中验证性实验： 1.教师讲解6-7分钟，（目的、仪器、原理、步骤、注意事项等黑板展示），启发提问小黑板展示； 2.学生实验时间20左右分钟（学生实验，教师巡回指导）； 3.实验结果检查5分钟（教师检查各小组结果）； 4.小组交流整理仪器同一小组内交流（2分钟）； 5.实验总结：主要数据填在实验报告册上。 在多媒体环境下由于计算机、投影仪、实物投影仪的应用，和多媒体课件的应用使得课堂容量大大增加，学生自己分析比较，不论从时间、内容、方法、学生的收获都是不可同日而语的。 1.提出问题：①测量电流的仪器？测量电压的仪器？②电阻怎么测量？直接测量还是间接测量？（2分钟课件演示） 2.猜想与假设：间接测量的办法，I=U/R，R=U/I（伏安法测电阻） 方法1： 方法2： 方法3： 比较三种方法的优劣选出最好的方法（课件引导学生分析比较5分钟）。 3.制定实验计划和方案：（小组讨论制定，然后选2-3小组用实物投影仪展示，师生总结）课件归纳总结，多媒体课件展示。安全操作意识：需要注意的问题（5分钟）。 4.进行实验与收集数据：①将图形语言转化成物理语言；（1-2学生练习1分钟）；②用课件播放模拟仿真实验（学生观看2分钟）；③学生分组实验（7分钟）。 5.实验结果展示：选3小组用实物投影仪展示（2-3分钟）。 6.实验教学效果检查：用课件展示（5分钟学生练习）。 7.合作交流：整理仪器，实验报告册（3分钟）。 多媒体媒体条件下探究实验与验证实验的不同与优势： 从上面对比教学来看，应用多媒体技术后，不同之处在于：①教学的重心从过分强调掌握知识向探究知识转化；②在实验的每个阶段学生都是非常主动地参与；③加大了课堂容量，学生自己理清思路，所以实验进行的十分利索，效果很好提高教学效率；④充分调动学生的兴趣，学得兴致盎然；⑤检查练习环节的增加使课堂效果的消化更及时；⑥仿真模拟实验的演示，使学生更容易做实验；⑦课件展示了实验主旨：崇尚科学，实事求是，对学生的科学态度很有益；⑧学生通过一系列的展示活动和自己构建实验方案更自信更有成就感；⑨减轻了教师在课堂上的指导检查量，增加了教师课前准备量；⑩充分发挥多媒体数字、文字、声音、图形、图像和动画形式，丰富了课堂形式。 |
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