| 标题 | 我心目中的化学自主课堂 |
| 范文 | 张红发 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的自动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。 一、变讲堂为学堂，积极实施自主互助型课堂教学模式 在教学实践中我们“变讲堂为学堂”，这样学生就会有充足的时间去分析问题，探究问题，找出重点难点。上课时，给学生一部分时间，让他们小组内同学之间，你讲给我听，我讲给你听的方式，共同解决一部分问题，小组之间解决不了的问题，可以小组之间解决，共同的难点教师做适当点拨，同学再互相交流展示，让每一个问题在学生手底下解决，真正使学生成为学习的主人。 1.我们注意解决了自主互助课堂上小组活动分工不明确，效率不高的问题 在当前化学课堂教学的合作学习中，常出现个人责任不明确小组中个别成员承担大部分甚至全部问题，而某些小组成员无所事事，或者成绩差的学生所提出的见解和贡献常会被人忽视。因此要求教师在设计问题时不要只设计一个问题或完成一项作业，也要从不同侧面，不同层次回答，实现一题多解。要尽量设计有联系、有阶梯的一系列问题，使每个学生在小组中都负责承担独特的一部分任务，使用“切块拼接法”等方法。也可将学生按照层次分为“基本组”、“专家组”等。我们还改进评价方法，使学生各自为他们的学习负责。如：我们为了解决小组活动的效率问题，我们先解决了小组一对一的问题，就是说小组有四个学生，首先是两两成组，有许多问题是可以在一对一的小组内得到解决。课堂上大排量的运用一对一两人，互相批改、解决疑问，当一对一解决不了的问题，可以升成二对二，当小组成员多的时候，就要做好分工，设辅导员、检查员、提问者、总结者等，一个学生可以兼两个或者更多的角色，但这些角色不是固定不变的，每隔一定时间，小组角色要互换，而且倡导组内互助。同时，为让同学们有责任感，要定期评价小组的业绩，让小组变成一个单位，叫他有荣誉感，通过荣誉感来培养他们的责任心，使他能帮助有困难的学生解决问题，同时他也能从其他小组学到好的方法，这也是一个竞赛。通过这些策略激励学生，大大提高了效率问题，同时也减轻了教师的负担，提高了教学质量。 2.我们注重把知识落实到小组，提高学习质量 平时我们不难发现，随着知识的深入，学习好的学生更好，后进的学生更加后进，为什么会出现这个现象呢？我认为主要是知识的落实问题。我认为落实就是一定要在学生自己的手底下解决问题，而不是做在老师的口头上。平时的课堂不要看表面的热闹，要看问题的实质，将知识落实到底。我们都有这样的体验，我们将该讲的知识也讲了，作业也做了，也批改了，结果在要出效益的地方停下了，我认为出现这样的结果是，可能是在一些环节上疏忽大意了。我们平时应该抓，错题改了没有，不会的会了没有，我们没有必要把大量的试卷作业放在课后做，我们应该在课堂上就发动小组，发动同桌，在现场小组内把试卷做完、批完，有错误的试卷交给老师，这样你就知道哪个地方有问题了，你来解决这些问题，这样就可以大大提高教学效益。 二、在平时教学中注重关注学生差异，教学设计分层次 由于学生的基础和接受知识的能力各不相同。通常在复习基础知识时提问中等生，利用他们在认识上的不足，把问题展开，进行仔细讲解讨论；在重难点深化时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查缺补漏，并挑选几个学习特别好的学生，作为班内的“小先生”，帮助差生进一步转化，检查他们知识的掌握程度。这样，不仅减轻了教师的工作负担，对优生所学知识也是一个巩固提高。 三、发挥实验作用，加强实验和实践，给学生更多自主探究的机会，培养学生探究学习兴趣，训练创新能力 在課堂教学中，我们提倡学生多做实验，充分利用身边的物质加强实验探究，提高学习兴趣；就是不能亲自动手的实验，也要根据所学习的知识，进行实验设计，将所学知识应用于实际生活中。通过让学生设计实验，通过实验分析问题，解决问题，锻炼学生的创新探究精神。 注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野。课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象，切勿包做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活，化工生产中的实验现象。如：猜想1，我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳和氧气含量？猜想2，我们吸入和呼出的气体中氮气含量是否相同？猜想3，我们呼出的气体中水蒸气的含量是否增加？……教师启发学生说出猜想时的生物学、小学科学和生活经验依据。通过这些步骤，启发学生建立依据已有的知识和经验对猜想或假设初步论证的意识。 要注重验证性实验。化学教材中很多是验证性实验，通过这些实验培养学生基本操作技能，掌握实验基本方法。应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器，组装仪器，自己作实验。学生实验失败时，应该及时地帮助他找到失败的原因。 以上就是我们在新课改理念指导下进行的课堂教学改革的一些具体做法，我们认为在教学中只要肯于钻研，勇于实践，大胆的改革，并始终把学生作为课堂学习的主要参与者，培养他们的自主参与探究能力，注重课堂上师生之间有效的交往互动，因材施教，分层教学，化学学习方法得当，教学成绩就能提高，学生的素质就能得到全面的发展。 |
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