| 标题 | 浅谈高中生物核心素养的培养途径 |
| 范文 | 代艳 【内容摘要】核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章阐述了高中生物核心素养的内涵及特征，并结合教学实际，提出了相应的培养途径。 【关键词】高中生物 核心素养 内涵 培养 我国于2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》这一教育纲领性文件，正式对“核心素养”进行了清晰的界定。培养学生核心素养为新一轮课程改革指明了方向，为教师在新时代将学生培养成为什么样的人提供了重要依据。高中生物学科作为高中课程体系中的一门重要学科，是落实核心素养教育目标的重要环节，对促进学生全面发展和形成正确的价值观念发挥着重要作用。因此，我们高中生物教师有必要深入研究高中生物学科的核心素养，以及如何通过生物教学培养学生的核心素养。 一、高中生物核心素养的内涵及特征 核心素养是指受教育者通过一定的课程学习，所应具备的能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是国家教育目标的具体化，是三维目标的综合表现，但核心素养更具有明确的指向性，且更具有终身性、发展性等特征。高中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，学生通过相关课程的学习应具备的生物核心素养包括：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。这些素养蕴含着高中生以后参加有关的经济活动、社会生活、个人决策以及生产实践所需生物学知识、探究能力、情感态度和价值观，因此，高中生物核心素养有着综合性、发展性和终身性特征。所谓综合性是指每项高中生物核心素养都不是单独培养的，而是应整体实施。所谓发展性是指高中生物核心素养的培养是动态的、发展的，它是随着学生知识、技能和情感态度的发展而逐步升华的。所谓终身性是指在培养学生高中生物核心素养时，应充分贴合学生发展需要和社会发展需求，要能够对学生未来的生产、生活、学习、工作等产生持续性影响。 二、培养高中生物核心素养的途径 1.以核心概念为载体，培养学生的生命观念 生命是宇宙在发展变化中所出现的一类现象，它存在一定的生长、繁衍、进化、感觉、互动、意识、意志等丰富可能，生命观念则是人类对生命现象的特性进行分析后的抽象，是对生命现象的一种规律性认识。所有的生命观念都是以生物学概念为基础，但又高于概念本身。我们以生物核心概念为载体进行教学活动，不仅能使学生习得有关的生物概念，还能使学生深刻理解生命现象的本质，从而有助于学生形成科学的生命观念。 2.构建真实问题情景，培养学生的理性思维 理性思维是指以客观事实为基础，运用科学的思维方法认识事物和解决问题的思维习惯，主要包括：分析与综合、分类与比较、推理与演绎、批判性思维等。理性思维是生物学科的核心素养之一，在高中生阐释生命现象、探讨生命规律、论证生物学议题方面发挥着重要作用。我们在生物教学中，可通过构建真实的问题情境，培养学生基于客观事实进行思维的能力，以使高中生具备理性的判断能力和适当的价值选择能力。如果我们认真研究教材，就会发现现行生物教材中有很多生物学家探究生物奥秘的一些历程，这些探究的历程无不充满着科学家严谨的治学态度，无不彰显着科学家理性的思维习惯。那么，我们在教学设计时，就可以基于这些内容为学生构建真实的问题情境，讓尝试着从已有的经验出发去解决这些问题，从而锻炼他们的理性思维能力。 3.借助探究类生物实验教学，培养学生科学探究的能力 科学探究是人们研究自然科学问题时普遍采用的一种方法，也是学生未来从事创新型工作、生产活动必备的一种能力，科学探究活动一般包括：观察、提问、假设、检验、完善等几个环节。生物学作为一门以实验为基础的自然科学，一些教师在开展实验教学时，只是将实验教学定位于服务知识的学习，未能起到培养学生探究能力的作用，为此，我们教师要转变教学观念，改变实验教学模式，多开展探究类生物实验。 4.引导学生关注社会议题，培养学生的社会责任感 高中生物学科将社会责任感列为学生应具备的核心素养之一，充分体现了在高中阶段培养学生社会责任感的重要性。在生物学科教学中，社会责任是指学生通过生物课程的学习，能够基于生物学知识和思想方法，对生物学现象做出理性判断和解释，并能尝试解决生活中的生物学问题。为了培养学生的社会责任感，我们可在生物教学中，积极引导学生关注与生物学有关的社会议题，鼓励学生积极参与这些议题的讨论中，且能从生物学角度对有关议题作出恰当解释，同时向社会传递健康生活、关爱生命、注重环境保护等方面的知识和理念，从而促进他人形成正确的生活观、生命观和生态观。例如：我们在讲授“DNA分子的结构”时，可针对社会上“借助基因技术改变DNA分子结构实现抗癌、抗衰老”的议题让学生们讨论，使他们通过学习明白生物技术是一把“双刃剑”，在给人们带来便利的同时，可能会引发伦理道德方面的问题，从而增强学生的社会责任感。 结束语 综上所述，高中生物核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，我们生物教师应顺应课程改革大势，不断强化对生物学科核心素养的学习与研究，认真落实于实际教学中，从而使学生在未来的生活、学习和生产中受益终身，获得较好发展。 【参考文献】 [1] 赵芳. 高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J]. 科学大众，2018 （02）：5-6. （作者单位：安徽省界首市界首中学） |
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