| 标题 | 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建 |
| 范文 | 宁家峰 【内容摘要】数学作为高中学科教学的重要组成部分，其随着新课程标准的施行，教育部要求高中教师在认识核心素养的基础上，从核心素养视角下出发，构建有效的高中数学课堂。但是，由于多方面因素的影响与限制，使得如何从核心素养视角下构建高效的高中数学课堂成为了当前高中数学教学发展的一大阻力。因此，本文从实际出发，围绕核心素养视角下高中数学高效课堂的构建进行了深入的研究，希望能够促进高中数学高效课堂的构建，进而促进高中数学教学的发展。 【关键词】核心素养?高中数学?高效课堂构建?现状;对策 核心素养在教学中指的是教师除了注重教学内容讲解的同时，也应加强对学生综合能力的培养以及学生自身道德修养的提高，进而促进学生的全面发展。因此，文章以高中数学为出发点，对核心素养视角下高中数学高效课堂的构建进行研究。 一、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建现状 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建是提高课堂教学效率的一大重要举措，但是，当前核心素养视角下高中数学高效课堂的构建却存在许多问题。首先，高中数学教师虽积极响应教育部门号召，构建高效课堂，但是，由于其自身对核心素养缺乏充分的认识，导致其核心素养视角下高中数学高效课堂的构建往往流于形式，阻碍了课堂教学的发展。其次，教师受传统教育理念的影响以及在日常教学中教学模式的单一和教学方法缺乏创新等问题影响了课堂构建的高效性。第三，教师在教学过程过于依赖于教材，而忽视生活实际，影响学生对知识应用能力的培养，阻碍了核心素养视角下高效课堂的构建。因此，教师需要根据当前存在的问题，采取有效的办法对症下药，进而促进核心素养视角下高中数学高效课堂的有效构建。 二、关于核心素养视角下高中数学高效课堂的构建对策 1.树立新的教学理念，提高自身素质 教师是教学的主体，是高效课堂的构建者。因此，高中数学教师要想在核心素养视角下构建高效的高中数学课堂，教师就必须从自身出发，积极参与相关教学培训以及各种教学交流会等活动，提高自身素质和教学技能。同时在新课程标准的指导下加强自身对核心素养的认识，进而转变教学观念，树立新的教学理念，促进核心素养下高中数学高效课堂的构建。 2.注重教学方法的多样性，培养学生的思维能力 注重教学方法的多样性有利于培养学生的思维能力，进而促进核心素养下高中数学高效课堂的构建。如，教师在讲解等差数列内容时，教师可以结合学生的发展特点，采用启发式、讨论式、探究式、讲述法四种方法进行结合教学，进而培养学生的思维能力。首先教师通过口述的形式向学生讲述等差数列的教学目标与教学重难点。其次，教师引入1，3，5，7，（?），11，13，（?），17;99，94，89，（?），79，74，（?）两个典型案例，让学生认真观察，并将两个案例中所缺数字补充完整。第三，组织学生通过小组的形式针对案例进行讨论，总结规律;第四，在教师的合理引导下学生对等差数列进行定义和总结其特征，最后，教师进行一定的补充与总结。 3.创新教学模式，培养学生的综合能力 创新教学模式，培养学生的综合能力是核心素养下高中数学高效课堂构建的有效手段之一。当前教师受传统教学模式的影响，往往采取填鸭式的课堂教学，在一定程度上影响了学生对知识的掌握与应用，同时也不利于学生综合能力的培养。因此，教师在核心素养视角下进行高效数学课堂构建的时候，应注意教学模式的创新，进而促进高中数学课堂教学的顺利进行。如教师在讲解等比数列知识点的时，教师可以根据等比数列的教学特点设立2～3个问题情境，以此来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，进而加强学生的课堂注意力，使其紧跟教师的教学步伐，从而提高学生的综合能力。 4.理论联系实际，开展探究式教学 核心素养下高中数学高效课堂的构建是当前高中数学教师日常教学中的一大主要教学任务，其构建的有效性有利于提高课堂教学效率以及促进学生的全面发展。因此，高中数学教师教师在构建过程中要注意理论联系实际，注重数学概念与生活实际相联系，进而加强学生对概念的认识与应用。其次，教师要注意采取探究式教学进行课堂构建，通过探究式教学培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而促进学生学习能力的提高。如，教师在进行完等差数列和等比数列知识点的讲解时候，教师可以结合生活实际，举几个等差与等比数列的案例，让学生根据案例探究等比数列与等差数列的差别，从而使学生对二者能够进行有效区分。 小结 核心素养视野下高中数学高效课堂的构建是当前的一项教学任务，其构建有利于提高课堂教学效率，同时也有利于促进新课程改革的顺利实施以及促进学生的全面发展，进而为社会培养出有用型人才。因此，高中数学教师必须在核心素养的基础下，加强高效课堂的构建。 【参考文献】 [1]韦亮.核心素养视野下高中数学高效课堂的构建[J].《广西教育》.2018（2）：69. [2]罗文婷.核心素养视野下高中數学高效课堂的构建[J].《基础教育》.2017（6）：173. |
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