| 标题 | 注重文化细节提升人文素养 |
| 范文 | 袁美华 [摘? ?要]人文素养是个人综合素养的重要组成部分，影响和决定着个人的终身发展。初中阶段是每个人一生中发展的黄金时期，在初中阶段各学科教学中重视人文教育，培养学生的人文素养是非常重要且必要的。初中生物教师应践行“时时在备课，处处显人文”的理念，从课堂内容人文化、师生互动人文化和教学过程人文化三方面着手实施人文教育，以提升学生的人文素养。 [关键词]人文素养;文化细节;初中生物;课堂内容;师生互动;教学过程 [中图分类号]? ? G633.91? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章編号]? ? 1674-6058（2019）05-0087-02 何谓人文素养？《大学生人文素养》一书中这样描述：人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神。具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。人文素养是一个人外在的精神面貌和内在的精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。有着丰厚的人文素养的人，兴趣广泛，情趣高雅，感情丰富，豁达自信，谈吐文明，追求较高的生活和工作品位，有着十分丰富的精神世界。因而，他们始终焕发出勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，闪耀着人性的魅力[1]。由此可见，人文素养是个人综合素养中非常重要的组成部分，对个人和民族的生存和发展都有着不言而喻的重要性。因此，在当前的基础教育中，重视学生的人文教育，培养学生的人文素养是非常重要且必要的。 初中阶段是基础教育阶段，是学生进入青春期的开始。这期间是学生为以后的学习和工作打下坚实基础的时期，更是学生吸收知识和教师培养学生人文素养的大好时机。在这期间，初中生物教师应践行“时时在备课，处处显人文”的理念，在教学中注重文化知识的整理和文化细节的处理，以促进学生在生物学习中有效提升人文素养。 一、课堂内容人文化 “教师要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，而且是‘长流水。”为了丰富学生的学科知识和人文知识，在平时的教学中，生物教师应注重自己的备课准备，做到时时在备课。笔者认为，生物教师应做好两种备课，一是长期备课，二是当堂备课。所谓长期备课就是在工作之余，进行广泛阅读，在此过程中把与生物教学相关的且有助于教书育人的实例、新闻、视频、古诗词、旅途见闻等资料收集起来并归类整理;而当堂备课则是当堂将相应的资料与课堂教学进行有机整合。课上带领学生去阅读分析与学习相关的资料，犹如在旁征博引。这样，既能扩大学生的知识面，拓宽学生的视野，又能让学生了解相应的人文知识，提升学生的人文素养。比如，在教学苏教版八年级下册《源远流长的发酵技术》时，经过课前对教学素材的整理和整合，我决定课始先带领学生齐诵曹操的《短歌行》片段：“人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”在与学生一起分析这些诗句的意思后，接着设问：“为什么杜康被称为酒圣？”以此激发学生的好奇心，然后补充讲解关于杜康作为酒圣的传说。这样，既让学生体会了古诗的意境，了解了中国的酒文化，开阔了知识视野，同时也让学生体会到了人类的每一次发现都是勇于尝试、敢于创新的结果，并由衷地感到：我国祖先是多么的有智慧！这样，学生的民族自豪感油然而生，极大地提升了学生的人文素养。对此，为了让学生在每节生物课上都能习得生物学知识，收获更多的人文知识，提升人文素养，生物教师应注意对人文知识的收集、整理和应用，做到课堂内容人文化。 二、师生互动人文化 古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”作为教师，我们都是普通人，都不完美，但我们可以力争完美，教学中注意自己的人格修养，注重师生交流的文化细节，提升自己的人格魅力。这样，才能通过自身的示范作用教导出一个追求真、善、美的学生来。新课程理念倡导“为了学生的一切，为了一切的学生”。在平时的教学中，生物教师应特别注重教育的公平性原则和教学的全面性理念，力求做到：课堂上关注每一个学生，发展每一个学生;尊重每一个的个体差异，坚信有差别，无差生;所有的课堂提问、讨论、探究都给足学生时间，让所有学生的思维和能力都得到发展，从而将“面向全体学生，关注每一个学生，发展每一个学生”落到实处，倾心打造人文课堂。 上学期，我班有个男同学，智力有些偏差。我刚开始接班，并不了解他的情况。不过在批改作业时，我发现他的作业字迹工整，书面整洁，正确率高，而且对于我还没有布置的作业他也都能提前写好。我觉得他很特别，但多年的教学经验让我并没有主观地代入式思考及武断地下结论。我决定先不找他谈话，而是将名字与人对上号。在一次课堂上，我提出了一个简单的问题：“上节课，我们学习并了解了藻类植物，请大家回想一下藻类植物有哪些特征？有哪些代表植物？”稍作停顿（给学生思考问题的时间）后，我点名他回答问题，可是我喊了他的名字两遍，却一点动静也没有。一开始，我以为他请假了，于是我问道：“难道今天XXX同学请假了？”班上学生开始小声地嘀咕：“他没有请假呀！”我忽略学生的议论，面带微笑地说：“老师今天之所以要请XXX同学回答问题，就是要认识一下我们班这位特别认真的同学，他不仅能认真完成上节课的课后练习，而且，课后还能及时复习功课，提前预习下一节我们所要学习的内容。老师特别欣赏这位同学的学习态度，他这么认真，学习成绩怎么可能不好呢？世上无难事，只怕有心人。老师希望同学们都能学习这位同学认真的学习态度，那么下面就请XXX同学站起来给老师认识一下并回答刚才的问题。”我的话刚说完，坐在最后一排的一个男同学就站了起来，我看到他的嘴巴动了动，但完全听不到他的声音。于是，我说道：“看来，XXX同学肯定是知道答案的，就是声音太小了些，老师都没有听到，这样吧，请他的同桌帮忙复述一下，也请XXX同学继续保持认真的学习态度，下次回答问题时声音能够再大一些。”从那以后，我课上经常提问他，而他回答问题的声音也越来越大，渐渐的他还能上课主动举手回答问题，下课也能主动与我探讨一些生物问题。我从他的转变中看到了他对生物学习满满的信心和浓厚的兴趣。期中考试后，他积极地到办公室来问自己的生物成绩。当他知道自己居然考了40多分后（特别说明，因南京市生物毕业考试卷面总分50分，所以在平时的期中、期末考试中我们生物学科的学情分析卷也都是设50分为满分），高兴地跳了起来，他不敢相信自己居然考了40多分，他以前可是从未及格过。对此，我鼓励他说：“那是因为你以前没找对学习方法，你学习这么认真，现在又找对方法了，以后只会越来越好的！”没有人不喜欢得到别人的肯定，同样没有学生不喜欢老师对自己的欣赏和肯定。为了促进每个学生都能自信地成长，都有着阳光的心态，都能客观地看待自身的优势与不足，我们每一位教师应带着放大镜去寻找和挖掘学生身上的优点，让学生在我们的勉励下扬长避短，愉快学习，健康成长，以积极乐观的心态去面对成长中的困难和挫折，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。 三、教学过程人文化 俗话说：“己不正焉能正人。”为了让学生在生物学习中习得应有的人文知识，形成必需的人文精神，成长为举止文明的现代人，教师在平时的教学中应注意一些人文细节的处理，让学生在耳濡目染下，提升人文素养。例如，垃圾的回收处理是二十一世纪人类的最大问题之一。为了让学生能将垃圾的分类处理深化在自己的意识中，落实到平时的行动中，做一个有较高人文素养的接班人，在教学过程中我特别注重实验材料的回收处理文化。对于一些活体实验材料，如鼠妇、蚯蚓、蚂蚁、草履虫等，在实验完成后我会先组织学生分析这些活体材料应如何处理，在学生一致认为应放生后，我和学生一起将它们放回自然界，以表达对每个生命的尊重及对身边生物的关爱，进而培养学生尊重生命的观念，使学生形成珍爱身边生物、尊重生命的人文素养。有的实验中要用到一些化学试剂，在实验结束后，也应合理处理。比如，在七年级上册的“光合作用的产物”实验中，要用酒精来溶解叶片中的叶绿素，等实验结束后，我会先问学生烧杯中用过的酒精怎么办，以促进学生形成对实验材料进行回收利用的习惯，最后我借鉴其他学校实验室的做法——将酒精回收做燃料继续使用，指导学生将实验材料进行合理的回收利用。还有的试剂具有腐蚀性，且有害，不能在实验后直接倒入池子中。如七年级下册“鉴定骨的成分”实验中所用的稀盐酸有较强的腐蚀性，故不能直接倒入池子中。对此，我引导学生思考处理方法。通过讨论，学生知道了要倒入废液缸进行集中处理。最后我带领学生将实验用过的稀盐酸一起倒入废液缸，以加强学生对危险性高的实验材料进行集中处理的意识，提升学生的人文素养。除此之外，在社团活动中，我也特别注重材料的回收处理，比如这学期我带领初一的生物社团成员，认识并识别了校园植物，并将校园植物采摘做了蜡制标本。对于蜡制标本制作过程中所用的吸水纸，我引导学生进行了回收处理：将其晒干，收起来，以备下次再用。这样，既避免了浪费，又节约了资源，同时增强了学生回收处理垃圾的意识，养成了回收处理垃圾的習惯，提高了学生的人文素养。 综上可知，在初中生物教学中我通过课堂内容、师生互动和教学过程人文化，有效提升了学生的人文素养。但教无定法，学无止境。在今后的教学中，我将继续为提升学生的人文素养而努力探索，我会努力将人文细节处理得更好，让学生的人文素养更丰富。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] 张南，魏福生，邱爽.大学生人文素养[M] .西安：西北工业大学出版社，2015. （责任编辑 黄春香） |
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