| 标题 | 中考中总结历史事件主干知识的作用探究 |
| 范文 | 王子平 摘要：引导学生掌握历史学科的学习方法，引导学生用更科学的方法进行初中历史学科的学习，不仅可以使学生以更从容的心态面对中考的挑战，还可以使初中生以更理性而科学的方式面对历史学科的学习，并在此基础上用历史性的思维面对自己未来的学习与生活。因此，我们认为通过总结历史事件主干知识的方式，引导学生面对中考挑战，是极其必要的。为此，这篇文章将针对中考中总结历史事件主干知识的作用进行研究与探索。 关键词：中考;初中历史;教学方法;历史事件;主干知识 中图分类号：G633.51 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-084-1 引导学生掌握理性合理的历史学科学习方法，引导学生养成科学高效的历史知识点记忆习惯，对于学生中考历史成绩是有着积极影响的，对于学生历史学科核心素养的提升更是有着积极意义的。基于这一理念的思考，本文将围绕中考中总结历史事件主干知识的作用展开探索。 一、中考中总结历史事件主干知识的作用与价值 1.有助于学生逻辑思维能力的提升 很多初中生在历史学习过程中存在碎片化知识积累的问题，即学生无法按照时间的顺序将重要历史事件“串串儿”，无法建立各种历史事件之间的联系。很多学生虽然能够熟练说出各个历史事件发生的时间，但当学生围绕不同历史事件进行排序时，就会显得不知所措。而这便是学生逻辑思维能力缺失的一个重要表现。引导学生对历史事件的主干知识进行总结与归纳，让学生按照历史时间这一主线对历史事件主干进行记忆与理解，就可以有效提升学生的逻辑思维能力，使历史知识的学习与记忆更具有系统性和科学性。 2.有助于学生良好学习习惯的形成 从以往的初中历史教学经验来看，部分初中生在历史学习中很用功、很努力，但学习效果却不理想，即很多学生在历史学习的过程中都存在不会学习的现象，缺乏理解的死记硬背，使得学生在初中历史的学习中一直做无用功。而从历史事件主观知识的总结入手展开教学，使学生在历史学习的过程中，能够从“时间、人物、过程、结果、意义”等维度对历史事件的主干知识进行整理、分析，就可以使学生养成良好的历史学习习惯，进而促进学生历史学习效果的提升。 3.有助于学生理性考试态度的建立 从学生历史考试的情况来看，很多学生虽然在日常学习中积累了丰富的历史知识，但一走进考场，一看到历史试卷，大脑就一片空白，自己曾经掌握的知识也都不翼而飞。这种考场紧张的状态，显然不利于学生在中考中取得理想的成绩。而从历史事件主干知识总结的角度入手展开初中历史的教学，这种教学方式更富有理性色彩，更符合人类的认知规律，也就更容易被学生在考场中唤醒。因此，从这个角度来看，历史事件主干知识的总结教学，还有助于促进学生形成理性考试的态度，使学生在考场上以更加自信的心态面对自己的中考历史试卷。 二、中考中总结历史事件主观知识的指导建议 那么，在初中历史课堂教学实施的过程中，作为初中历史教师，应该如何引导学生进行历史事件主干知识的总结呢？ 1.构建科学板书模式，提升教师主干知识讲解效果 为了引导学生形成历史事件主干知识的总结意识，历史教师在课堂教学过程中，在板书书写的过程中，就应该有意识地以历史事件的主干知识为主线，展开展开相应的教学与引导。即在初中历史每节课的板书设计中，都应该明确一个主体框架，再将各种细节知识点融入其中，为进一步提升学生对于这种学习方式的认知，在本节课授课完毕后，教师还要针对板书中呈现出的歷史事件主干知识引导学生一起进行总结和回顾。例如本节课教师所要讲解的历史事件是围绕“林则徐虎门销烟”展开的，教师就应该在黑板上将以下关键字呈现出来：时间、地点、人物、原因（背景）、过程、意义***（*的个数代表重要程度），然后引导学生根据板书中提供的主干知识框架进行相关信息的阅读与回答。 2.发挥思维导图价值，提升学生对主干知识的内化 为进一步将这种历史事件主干知识总结的学习方式内化到学生的学习信管之中，教师还应该将思维导图这一学习方式推荐给学生，即鼓励学生在历史笔记的记录与整理时，以历史事件的主干知识为单位进行思维导图的设计，即将某一历史事件的相关知识点按照主次进行层级绘制，使每一个重要的历史事件都在学生头脑中形成一个知识结构的“大树”。例如当学生围绕“《南京条约》”进行思维导图的设计时，可以按照时间顺序将《南京条约》签订之前（原因），与签订过程（时间、内容），签订之后（历史意义）的角度进行思维导图的设计。更可以按照逻辑顺序：背景、内容、历史影响等方式进行思维导图的设计。一旦学生习惯于这种思维导图记笔记的方式，就可以使学生在考场中快速回忆起笔记中的相应主干知识，就可以使学生更加从容地面对中考历史试题。 三、总结 在历史中考复习中，总结历史事件主干知识对于学生的历史素养提升，对于学生历史成绩的提升都是有着积极作用的。希望本文对初中历史教学的心得与体会能够对广大教师有所帮助！ [参考文献] [1]陈雪莲.思维导图在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018（01）. [2]李江.搭建多种平台构建高效历史课堂[J].新课程（中），2014（10）. （作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学，甘肃 秦安 741600） |
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