| 标题 | 基于创新思维培养的中学数学教育研究 |
| 范文 | 张涛 【内容摘要】随着经济和社会发展的不断进步，教学教育的研究也成为社会关注的一大重点。抓好教育，提高全民素质，倡导全面学习，是目前国家大力号召的几项问题。而对于学生时期，尤为重要的中学时期，创新思维的培养对中学数学的教学有着十分重要的意义。国家倡导全民创新，鼓励和支持创新，从而对教育教学的创新模式也提出了更高的要求。 【关键词】创新思维?中学教学?教育研究 一、创新学习思维，促进学生自主学习 第一点，随着社会的不断发展，相应的对人才的需求量就越来越大了，同时创新作为一个有力的推动社会进步发展的新模式，自然成为国家大力倡导的代名词。社会发展越来越快，也只有不断创新的人才和企业才能适应社会发展的要求。创新思维具有很强的多样性和综合性，在教育方面也有很强的塑造性，创新思维的培养能够提高中学数学的课堂效率。例如，在初三的方程运算公式的学习课程中，利用创新的学习方式可以设置相对轻松的课堂学习环境。因为方程的运算在中学数学的学习课程中算是比较有难度的，教师通过改变新的学习方法，培养学生创新方程运算的学习方式，可以简化学习课程，帮助学生轻松理解方程的运算。 第二点，对于创新思维的定义，是在原本就有的任务、信息、目标上进行更新以及内容的扩展和完善。在中学数学的教育研究中，创新思维模式可以促进学生的自主学习。学生在进行数学学习时，创新思维模式可以帮助学生打破原有的定向模式，启发学生多动脑思考，数学的学习需要学生的敢于质疑敢于发表自己的看法和理解。同时，可以促进学生自主预习的完成，多角度的思考问题，并且解决自己的疑问。 二、创造思维环境，活跃课堂氛围 第一点，在新课标的要求下，基于创新思维培养的中学数学教育研究要求用多种形式来表现数学学习内容。例如，在数学的学习中，首先要掌握其重点，然后分析研究，再通过多方面的认知和题目的练习来通透它。但是目前高中数学所面临的一个问题的，学生对于枯燥无味的数学没有兴趣，所以教学目标的建立要培养学生们对数学学习的兴趣，创造思维环境，活跃课堂氛围，改变他们对于数学枯燥无味的传统认识，激发学生学习兴趣，提高学习能力。 第二点，老师在进行备课的同时，要善于优化课堂教学模式，激发学生的创造力。例如，在进行知识点“角度，公式”的讲解时，老师可以运用信息创新技术，鼓励学生自主学习，自己动手画圆和角度，以及公式的练习解释。老师在营造创新思维环境的同时，可以使学生获得更好的学习体验，并且可以更好的发现自己的存在问题。以人教版的初中数学为例，在其教材的基础上，教学目标中提出要让教师们充分的发挥高中数学教材本身的特点，实行全方位的创新性教学模式，摒弃掉传统教学模式的弊端，培养创新性的数学学习模式，在教学的基础上增加他们对这门学科的兴趣，更加热衷于学习，寓教于乐。 三、完善课堂教学模式，提高学生创新能力 第一点，教育教学模式的定义，是一种培养学生参与意识的教学理念，学生在教学模式中占主体地位，教师在进行教学的过程中要培养学生的参与性，要求学生在进行学习的过程中主动学习主动思考问题，提高学习能力和学习效率。创新性的教學模式，就是将老师和学生更好的联系在一起，让学生也成为课堂“小老师”，让学生预习完主动讲述这节课的学习目标和所存在的问题，鼓励学生自主学习自主讲题，大胆的站上讲台展示自己。 第二点，在新时期新的教学目标的要求下，构建高效的中学数学教育教学模式已经成为教师的使命和任务，能够高效推动学生数学素养的培养形成，这个问题已经成为目前开展中学教学工作的一个重要表现形式。例如，老师在进行中学数学的课堂讲解时，要善于分析教学中遇到的问题，并且要解决其中的矛盾和冲突，提高自身的教学能力，促使教学目标的可实施性，提高课堂教学的效率，完善课堂教学模式，提高学生创新能力。 总结 综上所述，可以看出创新思维对于中学数学的教学有着十分重要的意义。创新思维模式的培养也为学生们提供了更有趣的学习氛围，老师仍然在其中起主导作用，老师在数学教学中，尽可能的为学生们提供更多的机会，掌握更多的学习方法和学习知识。学生在创新思维模式的引导下，可以进行合作探讨，培养学生的创新能力，为社会提供更多创新人才。 【参考文献】 [1] 基于数学课堂教学的学生创新思维的培养与研究[D]. 江西师范大学， 2006. [2] 宁国然.数学创新思维培养与“启发——创造” 的教学模式[D]. 首都师范大学， 2000. [3] 徐建星， 罗燕， 李水仙. 漫话数学课改现状与趋势追寻中国特色的数学教育——首届中韩数学会联合国际会议暨中国数学会2010年学术年会数学教育座谈会侧记[J]. 数学教育学报， 2010，19（4）：94-95. [4] 杨慧娟. 数学教育价值的重新审视——姜伯驹先生谈数学课程改革[J]. 数学教育学报， 2010，19（4）：96-97. （作者单位：山东省淄博市淄川区太河中学） |
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