| 标题 | 新课改下高中数学课堂教学有效提问的策略探析 |
| 范文 | 李秉海 【内容摘要】在数学课堂教学中，课堂提问是一个重要的教学环节，也是一个主要的互动方式。课堂提问的有效性不仅能激励学生主动思考的积极性，还能增加学生相互学习的机会。因此，创设问题情境，激发学习兴趣;根据学生类型，选择提问方式;结合教学内容，突破重点难点;把握适当时机，留给足够时间思考等教学方法对于提高课堂效率，保证课堂教学效果有推动作用。 【关键词】高中数学?课堂提问?有效 新课程背景下，最本质的一种变化就是知识由教师传授向学生自主构建方向发生转变，而“问题”是数学教学的灵魂，学生学习数学的本质就是解决一个个数学问题的过程，为此在教学过程中，教师能够通过有效的提问的方式，给予学生自主思考空间，这无疑是可以为学生的自主知识构建增添助力的，下面笔者将结合自身的实践教学经验，对新课改下高中数学课堂教学有效提问策略做出相关探讨。 一、创设问题情境，激发学习兴趣 在高中数学课堂中，课堂提问是师生双边互动的重要方式，是课堂教学中不可或缺的一部分，而在新课改背景下，对教师的课堂提问提出了更高的要求，教师所提出的问题，一定要是具有趣味性的，要能够带动学生探索求知的欲望，这样才能确保学生在问题的探索过程中，得到更多的知识收获。如在学习《等比数列》这节课程时，有效的课堂提问，一定不是“等比数列的求和公式是什么？”这样的直白问题，有效提问要结合学生的兴趣需求，促使学生可以主动的参与到问题探索中来。如教师可以通过创设操作情境的方式，向学生提出问题，准备一张白纸，告诉学生一种普通的白纸厚度为0.1mm，将其对折成27次，然后问学生“对折后白纸的厚度为多少毫米？”，这种通过操作情境而引出的问题，无疑更好的调动了学生的探索兴趣，如在笔者执教的班级之中，有的学生认为厚度可以达到两三米，还有的学生认为会有几十米，在问题情境的创设过程中，有效的吸引了学生对等比数列的学习兴趣，这就为教学质量的提升做出了极大保障。 二、根据学生类型，选择提问方式 在新课改背景下，实现了“以教定学”向“以学定教”的过渡转变，因此教师在向学生提出问题时，也应该尽量的兼顾到不同层次学生的需求，根据学生的类型，有针对性的提出问题，这样的课堂问题提出才是有效、高效的，结合过往的执教经验，笔者认为班级中的学生，大致分为以下四种类型。首先是思维敏捷型，他们反应问题的时间比较迅速，因此教师可以选择一些“一题多解”的问题让他们回答，从而使他们的思维得到更好的发挥。其次是急躁冒进型，这一类的学生性格比较冲动，问题回答的过程中，多不经大脑反复思考，因此教师在学生提出问题时，应多提出一些“有陷阱”的问题，促使他们可以自发的认识到自身的问题，改掉急躁冒进的习惯。再次是内向保守型的学生，他们往往存在瞻前顾后的问题，思维不够活跃、不够大胆，为此教师在向学生提问时，可以提出一些开放性，并具有多种答案的问题，从而帮助他们克服保守心理。最后是紧张拘谨型学生，这一类的学生多性格内向，不敢回答教师提出的问题，为此建议教师采用循序渐进的方式，通过由易到难的问题串，帮助学生消除紧张情绪。 三、结合教学内容，突破重点难点 在高中数学教学中，教师要明确课堂提问虽然是一种重要的教学手段，但是提问并不是目的，通过问题帮助学生掌握知识，突破学习的重点、难点，这才是教师提问的目的价值所在，所以真正有效的课堂提问，应该结合教学知识内容，确保一击即中，带领学生攻克学习困难瓶颈。如在学习《函数的单调性》这节课程时，函数在特定的区间内会出现单调递增或单调递减的性质，这也是本节课程的重难点知识内容所在，而对于此，在有效提问的课堂教学中，教师就可以尝试利用这样的一个问题让学生思考，如“f（x）=x2，f（x）=x3，f（x）=2z+3为三种不同形式的函数，若x∈R，请求出三个函数的单调区间？”，这样的问题提出方式，在没有脱离教材的同时，最大限度的拓展了学生的思维，学生在思考解答的这一问题的过程中，自然而然，就会对函数的单调性有正确的认识，并掌握课程之中的关键知识，很显然这就是有效提出问题的一种体现，符合新课改教学要求。 四、把握适当时机，留给足够时间思考 在新课改背景下，高中数学教师在向学生提出问题时，还必须要明确，有效性的问题一定要提在“点”上，要把握合理有效的时机，这样才能更好的发挥出问题的作用价值。同时在向学生提出问题后，要给予等待，要为学生留出足够的思考时间，不要马上指定某位学生作答，而在学生作答后，也不要急于提出下个问题，要给学生留出一定的时间补充说明，促使學生可以系统、完善的回答问题，切记不要打断学生的思路。如在学习《函数的奇偶性》这节课程时，教师向学生提出了这样的一个问题，如“函数 f（x）（和f （-x）中，x和-x存在何种大小关系？”，对于这一问题，学生可能难以立刻给出答案，对此教师就可以让学生先思考一下，而若是学生思考一段时间后，还是不能给出答案，教师就可以点拨学生思考“x和-x在数轴上有怎样的关系呢？”，从而给予学生思路和启发，将学生的思维逐渐的引向深处，这是高中数学教师有效课堂提问的重要体现。 古语云“学贵有疑”，在教学过程中，疑问是十分宝贵的，可启迪学生的思维，帮助学生加快主体知识构建，然后对于高中数学教师而言，提问是一门艺术，也是一门提问，只有把握好问题的难度、坡度、跨度、角度、精度，才能确保问题提出的有效性，为此在新课改背景下，教师能够不断的加强对有效提问策略的探索和研究是十分必要的。 （作者单位：甘肃省白银市平川中学） |
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