| 标题 | 寓教于情 激趣以学 |
| 范文 | 翟明铎 【内容摘要】情感、激趣是初中历史教学方法的目标之一。如果初中历史课堂教师使用激趣情感的教学方法，既可以促进学生学习的积极性，又会激发学生对历史学科的学习兴趣，加强学生探究历史知识的自主性。 【关键词】情感? 激趣? 精彩? 兴趣 一、情感教学的途径 1.以情促趣，情感激发 在教学过程中，教师利用真实在历史内容为基础，找到材料中能够激发学生情感的出发点，传播正能量加深学生对历史情感的体会。教师在教学《鸦片战争》时，林则徐虎门销烟的故事情节，讲述了名言“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的由来。林则徐的清廉、刚正不阿的品质深入学生内心，激励了学生的爱国情怀，同时传播给学生正确的人生观和价值观。这种历史情感会加快学生对知识掌握的成效。 2.角色扮演，情感共鸣 教师对于教学内容让学生自行掌握理解，然后选择适合自己的角色进行表演，把角色特点最大化的呈现出来，表演的过程教师要时刻注意学生，适当的提出指导意义。教师在选择表演内容上尽量选择故事情节丰富，人物性格鲜明的角色让学生表演。在讲解教学课程《凡尔赛-华盛顿体系的建立》时，学生可以根据书中人物进行角色扮演，选出3名学生分别扮演英、法、美的角色，旁白再选一名学生，具体表演内容：“学生1（英国）：我们希望得到海上霸权、殖民霸权，而且希望欧洲大陆各国实力均等，即大陆均势;学生2（法国）：我们希望得到欧陆霸权;学生3（美国）：我们要世界霸权;学生4（旁白）：每一个国家都与另两个国家互为对手而又都能与另两个国家中的任意一个联手。所以，这场会议足足开了5个多月……;学生1（英国）：你们法国占50%，我们英国占30%，怎么样？学生2（法国）：不行，绝对不行！这次大战，法国的损失最大，我们应该占58%;学生1（英国）：太过分了！我们不同意;学生3（美国）：我们美国一分钱都不要。你们两国都牺牲一些，让别的国家也得点好处，法国占56%，英国占28%，这样可以吗？”学生通过这种色彩分明的角色扮演，各国代表讨论的情形，反映出各国代表意见的分歧。爱国主义情感油然而生。这样的教学方式，既增强了教学的新鲜度，又对教学成果产生较大的效果。 3.运用媒介，绽放精彩 多媒体的特点是把图像、声音、文字结合在一起，展示给学生的感受更直观。情感教学中多媒体的介入，使学生更直观的感受历史情怀。教师可以根据教学内容，组织与课本相关的图片、音乐，制作成多媒体课件为学生播放，对于学生的情感渠道起要有效的扩展。教师在教学《最可爱的人》时，可以利用多媒体展示与课文有关的图片，对学生的视觉起到冲击，还可以播放一些相关视频，例如插入《志愿军军歌》，让学生跟随歌曲把情感带动起来，加深学生对革命先烈的崇敬之情。 二、激趣法的妙用 1.巧妙导入，自然得体 在历史课堂上巧妙的导入，会使学生集中注意力，引发兴趣。文章的开头导入，让学生了解下面所讲的知识，诱发学生的求知欲，教师要为学生创造一个良好的学习环境。课程的巧妙导入，需要教师在授课前做好准备，情境的设计会激发學生的想象力，加强学生思维的运用，引起学生浓厚的学习兴趣。例如在《历史告诉我们什么》一课中，教师通过对文章内容的了解，在授课时可以提出这样开头：“谁能讲出刘胡兰、秦始皇、秦桧分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这样的问题会激发学生想要探索的兴趣。教师可以告诉学生有的人物是受人民的崇拜，有的人物是遗臭万年，进而激励学生学习历史是为了明白做人的道理，要有远大的理想和目标，高尚的节操。这样的开头既能激励学生对历史的兴趣，又可以达到教学的预期效果。 2.活用插图，引发兴趣 现阶段的历史教材中，最大的特点就是插图多，给学生带来的直观性比较强，人物形象更加生动。 教师在讲解《商鞅舌战图》一课时，教师可以先介绍商鞅为人的气魄与才华，再对插图进行讲解。“图中为商鞅舌战大臣的画面，中间席地而坐的是秦孝公。商鞅正与反变法的大臣辩论。看他手拿竹简，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他喊出‘治世不一道，便国不法古的变法口号。他对面是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌。这场辩论，最后由秦孝公作出决定，他说：‘商鞅说得对，就按商鞅说的去办。”在讲述这个画面的故事情节时，学生被深深的吸引，引发了学生对历史的兴趣。 课堂上的情境教学方法，使学生直观历史事件让所学知识变的更加生动。教师在传授知识与学生交流时，可采用平等、尊重的形式与学生进行知识的探讨，让学生与教师之间没有距离感，加强学生对历史知识学习的兴趣。 【参考文献】 [1] 柯圆圆. 让书香浸润校园，让经典滋润童年——浅谈如何将经典文化融进自主教育中[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（6）：289-289. （作者单位：山东省胶州市第二十一中学） |
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