| 标题 | 浅谈高中英语教学知育与德育相长 |
| 范文 | 邓秀花 高中英语教学大纲指出：外语教学要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德。可见，良好的思想品质是高中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人，努力做到知识教育与道德教育相长，以提高学生的道德水平。 为此在日常教学中，我坚持通过合作互动，发展学生的求同存异的思维能力，培养学生的集体合作精神，使学生对德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。[1] 一、结合高中教材的特点，引导学生养成正确、严谨的学习习惯 英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。[2] 二、创设情景，自然启发 在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生情感上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在高中英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。 在必修五 Unit 5 First aid教学中，以“急救”为中心话题。可把教材的Warming up 和Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关first aid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，并教育学生帮助他人于危急时的良好情操。同时通过对学生阅读能力的培养，使学生学会急救知识和相关急救措施的英语表达。 在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发學生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。 三、抓住时机，培养良好习惯 教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，普通高中课程标准强调参与和体验情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。 1.文明礼貌教育。 在学习一些礼貌用语和让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在口语教学中，使用 “Sorry./ Im sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“ Sorry./ Im sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。以及在使用 “Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生： Its very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.（当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。） 2.遵章守纪，讲公共道德的教育。 教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。如在运用 must/mustnt时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustnt，再表达出来：? ? ? Be quiet at the library.? ? ? Wait when the traffic lights are red.? ? ? Take good care of follows and trees in school.? ? ? Make a lot of noise in class. Spit on the floor.? ? ? 完成这一教学活动后，可趁热打铁让学生用 must/mustnt自由发言，说出在日常生活中应该做好哪些，而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能，又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。[3] 四、树立典范，构建健康和谐的课堂 学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的 氛围。 参考文献 [1]陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132+143.[ 2]葛静.通过德育来发挥高中英语教学的育人功能[J].教书育人，2018（20）：72. [3]黄妙丽，王英杰.高中英语教学中的德育渗透研究[J].中国校外教育，2018（19）：104+109. |
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