| 标题 | 论思维导图在中职英语单元词汇教学中的应用 |
| 范文 | 刘淑兰 【内容摘要】掌握单元词汇是学生学好英语的根本，而教学中发现，不少学生边学边忘所学过的单元单词，导致词汇量偏少，成绩欠佳。其原因在于缺乏有效的单词记忆方法。思维导图作为一种新型的学习模式应运而生，在中职单元词汇教学中发挥着极大的作用，将杂乱的、无关联的单词联系在一起，构建一个清晰、有效的知识框架，能无限扩大词汇量。 【关键词】中职英语 ?思维导图 ?单元词汇 笔者在教学中将思维导图模式与中职英语单元词汇教学进行有效结合，尝试为词汇教学开辟一条高效的教学之路，思维导图是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）根据人的神经系统、管理的组织结构勾勒成一个完整的框架，形成了发散性思考和思维导图法的概念。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，使大脑潜能得到最大限度的开发，从而极大地激发人的创造思维能力，开启人类大脑的无限潜能。 一、思维导图在单元词汇教学应用的缘由 1.词汇教学的低效性 笔者根据多年教学观察，学生在英语考试中，写作部分得分普遍较低，寻其原因在于，第一，词汇量少，无法表达出应该表达的内容;第二，语句不通顺，表达不地道，中式英语很严重;第三，所用词汇平淡，不够出彩，不能灵活运用高级词汇。而在平时的教学中，学生十分重视词汇学习和积累，花费大量时间和精力去学习词汇。因此，我们不得不思考：我们所使用的教学方式是否妥当？ 2.词汇教学的现状 笔者根据调查发现，当前课堂词汇教学主要存在三个问题： （1）教学形式单一：在单元词汇教学方面，教师常常按照单词表从头到尾领读，没有重点，没有对词汇进行有效分类。由于单词数量庞大，学生读完单词犹如水过鸭背，不留痕迹，记不住单词。 （2）教学方法呆板：一方面，有些老师不重视词汇教学，认为单词很简单，逐个讲解单词很浪费时间，所以课堂上不花时间教单词，而只在早读课上或课后让学生自行解决。但另一方面，有些老师太过于注重单词教学，课堂上花大量时间孤立地讲解生词的各种用法，采用满堂灌，让学生反复抄写，从而耽误了学生英语综合能力的训练与发展。 （3）教學内容陈旧：忽视训练学生的思维能力，对学生进行机械性的词汇练习，设置的练习脱离语境，缺乏真实性;远离学生生活，让学生死记硬背，削弱学生学习兴趣。从而导致学生对于词汇学习效率低下。这些问题无疑暴露了教师缺乏对词汇学习策略的引导及对学习难度的预测。 3.词汇教学转型的必然性 词汇教学的最终目的是让学生学会运用词汇。在教学过程中，教师只有不断为学生的学习提供帮助，逐步引导学生从最初的学习新词汇，到理解词汇的意义，再到能运用这些词汇，这才是有意义的词汇教学。学生只有会运用词汇了，才算是真正地记住这些单词。基于这一观点，课堂词汇教学转型是有必要的，也是大势所趋，事在必然。 二、思维导图模式在单元词汇教学应用的可行性 21世纪随着我国高等教育从统一培育模式向特色化、个性化培养转变，从选择适合教育的学生向选择适合学生的教育转变，即追求人才的高素质——创新。教师应该做到能集思广益、能与学生共同提高、不断探索、勇于创新。这些优良素质对学生的成长产生不可估量的作用。因此，在教学中创新教学方式不仅能提高学生的成绩，也是引导学生提高素质的重要手段之一。 著名的英语词汇教学法的提倡者Michael Lewis（2002）提出语言是由词块构成，这些词块结合之后，构成持续和连贯的篇章。他认为词块有四种基本类型： （1）单词，包括词组、短语、组合和微型成语; （2）搭配，如：形容词——名词、动词——名词的搭配; （3）固定表达，如礼貌用语; （4）半固定表达，如高频率使用的词块等。 根据这四类词汇知识的划分，教师引导学生使用相应的学习策略。第一种从构词法和上下文语境的角度，学习词汇猜测;第二种要学习词与词的前后搭配;第三种学习惯用话语;第四种要学习组织篇章的常用搭配词汇。词汇学习中教会学生使用上述四种策略其词汇量能得到不同程度的提升。笔者在单元词汇教学中，以创新为出发点，尝试用思维导图制作词汇动画，带领学生在动态的画面中进入学习状态，激发词汇学习兴趣，有效提高词汇学习效率。 三、思维导图在单元词汇课中的实践应用 利用“思维导图”增强课前自我预习效果。在学习新单元之前，引导学生利用思维导图模式对整个单元词汇进行归纳和整理，以话题为线索，通过画思维导图，激活原有词汇储备，自主拓展新词汇，并且学会自我诊断该话题的学习目标和重难点，从而养成自主预习的好习惯。 总之，将思维导图应用于中职英语单元词汇教学，只是英语词汇教学中的一种尝试，是教学方式变革的小缩影，改变的是教师的教学理念和学生的学习习惯，其目的在于培养学生的自主学习能力和创新能力，从而提高学生的英语词汇学习效率和英语综合水平。 【参考文献】 [1] 周凤歌. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师，2012（8）. [2] 王丽丽. “思维导图”在初中英语复习中的应用[J]. 陕西教育，2012（9）. [3] 赵国庆. 概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 电化教育研究，2012（5）：78-84. （作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县职业教育中心） |
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