| 标题 | “导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用 |
| 范文 | 张林玉 【内容摘要】当今社会的发展趋势是需要越来越多的科技创新型人才，传统的数学教学模式已不能满足社会的需求，在这种需求的刺激下，“导学互动”模式已然踏着春风扑面而来。这一教学模式可以充分激发学生的学习兴趣和热情，使其在相互交流和探讨的过程中学习数学，更好地培养学生的思维能力和合作能力。通过教师深化初中阶段数学课本内容，加以适当的情境教学，有效的提高了学生的学习效率。 【关键词】导学互动情境教学初中阶段数学 初中阶段是学生了解数学、走进数学、喜欢数学的大好时机，导学互动模式充分的将“导学”与“互动”结合起来，本着“以学生为本”的教育理念，通过学生在自我学习中发现问题，带着疑惑走进课堂，在教师和学生的共同探讨中实现对数学知识的归纳总结，领悟数学知识中蕴含的学习方法，从而让学生知其然而知其所以然。 一、课前引导，初探新知找疑惑 俗话说：良好的开端是成功的一半，课堂导入工作的成功与否是学生主动学习、深入探究的前提和基础。所以这一“导学”过程中，教师应从学生实际出发，设置出与初中生认知相吻合的学习场景或问题，以引导学生进入新知识里面找答案，从而有目的、有针对性地进入课堂探究[1]。 例如在学习“等腰三角形”時，教师就可以通过提出问题来引领学生学习，问题如下：我们每个人都有一个属于自己的身份证号码来证明自己，那三角形又是通过什么来证明是等腰三角形呢？问题激起了同学们的好奇，这样学生们就明白了本节要学习的内容就是等腰三角形的特点，有了这个主题，教师就可以让学生根据提纲自行学习。学生就明白要想证明这个三角形是等腰三角形必须是两边相等或者是两底角相等;此时老师再提出第二个问题：如果等腰三角形中有一个角是60°，那又是怎样的一个三角形？学生通过计算，无论哪一个角等于60°，另外两个角的度数都为60°，那么此时就是引入等边三角形最好的时机，等边三角形的特点三边相等，三个角相等且为60°，并且60°角的等腰三角形就是等边三角形，等边三角形还是特殊的锐角三角形，一系列的内容都被学生理解的一清二楚。 课前引导的方式不仅能调动学生的主观能动性，同时也使他们的思维有了切入点，也有助于促进学生与老师、学生与学生间的沟通以及交流，对教学质量的提升具有积极的意义。 二、课堂互动，激发创新思维 课堂是教学工作的一个重要环节，传统的课堂模式，学生的思维一直是跟着教师走，盲目的吸收，不假思索的接受，而老师也是根据自己的预设，照本宣科的讲解，忽略了学生个性的差异，导致的结果就是课堂全明白，课下全不会。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。通过教师的情境教学，不仅使课堂互动变得具体、生动、深刻，高效的实现了对新知识的学习，同时也可以让学生领会到如何融会贯通方便自己的学习[2]。 函数在初中数学教材中占据了一个重要的板块，二次函数的学习不仅仅要求学生有一定的逻辑性，思维上面也要能快速的反应，所以在学习二次函数时，教师可以形象的将函数比作一个人，二次函数三个关键点：系数a，b，c、对称轴，最值，系数a的正负决定了抛物线的开口方向，此时让学生把系数a设想成一个人的精神状态，当一个人正能量满满时，面对蓝天白云，他会怎样，是不是脸上洋溢着幸福的微笑，张开双手，拥抱一切的状态，此时a则为正;而当一个人被负能量环绕时，面对大地，他是不是呈现出的是垂头丧气，双手无力摆动的状态，此时a则为负。这样就很形象的让学生记住了抛物线开口方向与系数a的正负有关。讲到对称轴，可以先让学生观察自己，自己是不是一个对称的物体，对称轴在哪里？那么在找二次函数的对称轴时就很容易理解。通过这种将生活中的情境展现在课堂上，将抽象的图案教学想象成生活中人的精神状态、人的特征，不仅让学生很直观的感同身受，同时也没有局限学生的思维。 通过这种互动环节后，学生已经掌握了大部分的知识，此时再由教师精讲来进行课堂上最关键的一环。教师根据教学重点和学生反馈的情况，迅速的筛选出学生应该掌握还没有掌握的数学知识点或者是大部分学生没有明白的困惑，对其进行重点讲解，以达到“一石激起千层浪”的效果，让学生有顿悟之感。 三、导学归纳，实现举一反三 经过教师的引导，课堂上面的互动学习后，学生对所学知识形成了一个自我的认知，但是要将数学知识更好的应用实践，做到举一反三，还需要教师循循善诱的指导学生归纳总结，建立自己的学习体系，去除糟粕，取之精华，归纳重难点，自主学习[3]。 总之，“导学互动”在初中数学课堂中的运用，为学生提供了平等、民主的课堂氛围，尊重了学生的认知规律，给予了学生应有的肯定和尊重，使学生积极地参与到课堂活动中来，不仅提高了教师的教学效率，同时也增加了学生学习的热情，而且学生在互动中也能享受到探索的快乐，体会学习的愉悦，成为深受师生喜爱的新的教学模式。 【参考文献】 [1]陈中华.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：23-24. [2]赵平丽，王美霞.浅谈“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J].学周刊，2018（25）：41-42. [3]宋红霞.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].名师在线，2019（3）：26-27. （作者单位：景泰县草窝滩中学） |
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