| 标题 | 为有源头活水来 |
| 范文 | 田岩子 摘 要：大部分初中生作文内容空洞，表达不清，语言欠活泼的重要原因是词汇匮乏，平时缺少有效的语言操练。鉴于此种情况，结合对起始年级进行语言操练的具体做法，总结出语言操练的有效方法。 关键词：语言操练;阅读积累;循序渐进 批改学生作文时，总觉得学生作文不尽如人意，或是空洞无物，或是苍白无力，或是表述不清，要么就是学生腔太浓，语言不太活泼，缺少一种自然的生活气息。這当然有多种原因，而笔者认为其中一个重要原因是词汇匮乏，脑中无物，又加之平时操练甚少，往往是临时抱佛脚，为完成任务而生编硬造，这样的文章可想而知，毕竟，再巧的妇人，也难为无米之炊嘛！怎样扭转这种局面呢？当然方法多种多样，不过我认为语言操练不愧为一种行之有效的方法。 语言操练的总目标是：教师结合课堂教学，对学生进行有计划、有步骤的训练，从而使学生具有较扎实的语言表达功底，能熟练运用记叙、描写、抒情、议论和说明等表达方式，写出规范的记叙文、说明文、议论文以及一些应用文体，并让学生勤于写作，乐于写作，如每天做操一般自觉进行语言操练，达到“一天一句，一周一篇，一学年一本，三年一本集子”。这个量说多也不多，说少也不少，尤其对于一些底子较差的学生来说可谓是“可望不可及”。其实，关键是要做到三年如一日地坚持操练，日积月累下去，效果定会令人刮目相看，不要说是一学年一本，就是一学年两本、三本也未可知。 笔者一般选择从起始年级——七年级进行语言操练实验，往往进行半个学期，便感觉收效显著：学生的胆子大了，敢于说了，乐于写了，语句也鲜活了，感情也更真了，文章也更感人了…… 进行语言操练的方法很多，法无定法，可视情况灵活进行，只要是有利于提高学生的语言表达能力的，都值得肯定。我经过摸索实践，感觉到如下几种方法不错。 一、重视阅读积累，提高文学素养 我国历来十分重视读书，并把它作为增长学识，提高写作能力的主要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，元代程瑞礼认为“读书如销铜，作文如铸器。铜既销矣，随模铸器，一治即成，所谓劳于读书，逸于作文者此也”。说的就是这个道理。教师要善于引导学生进行适当的课外阅读，课外阅读是课内教学的有益补充和扩展，有益的课外阅读能和课堂教学相互促进，相得益彰。如果一个学生不屑于课外阅读，满足于小小课堂之中的薄薄的语文书中的点点滴滴，必然会孤陋寡闻，所知有限，又怎能写出具有真知灼见，能够语惊四座的漂亮文章来呢？等到执笔时，即使绞尽脑汁，也一无所获，真是“书到用时方恨少”，可已经晚矣！只有博览群书，有目标、有重点地仔细品赏玩味，才会积累丰富的词汇，才能做到出口成章，“下笔如有神”。当然并非所有的书读了都有好处，这就需要教师引导学生学会分辨书之优劣，吸取真正的精华，为己所用。教师还可根据实际情况，为学生推荐必读书目，提倡课外阅读积累。教师还可有计划地向学生推荐一些优秀的古典诗词曲文等，我们伟大的祖先及其杰出的文人雅士们，给我们留下了许多具有永恒魅力的不朽篇章，它能给我们以美的享受，有些还能给人以某种思想上的启迪。阅读这些优秀的篇章，可以开扩思路，增长知识，加深文学修养，提高欣赏能力;更可以丰富词汇，从中学到许多写作技巧，可谓好处多多。 二、循序渐进，由易而难 做任何事都有一个过程，不能一开始就将简单的事情复杂化，徒增学生的畏难情绪，语言操练也是如此。教师应注意循序渐进，由易而难地进行操练，让学生一学就会，一写就成，他们尝到了甜头了，有了兴趣和积极性了，就可以从一个字一个词地开始练习，例如造句练习;还可以从一个句子开始仿说、仿写。仿写名言警句，能使学生的语句变得精致美雅，睿智隽永，如仿写“钱可以买到书本，但不一定能买到智慧”，学生仿道“钱可以买到钟表，但不一定买到时间”“钱可以买到药品，但不一定能买到健康”“钱可以买到朋友，但不一定能买到友谊”……然后逐步增大难度，句子由短而长，由少而多。如仿写“读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳，读出了它普照万物的无私”，这样，学生易于接受。我还教学生随处留心，听见中听的话，看见好的句子，都将它积累到日记本上，进而可以写观察日记或一些随笔等。 三、面向全体，激发兴趣 为了让每个学生都有锻炼的机会，每节语文课前，开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”“佳作展示”“自我介绍”等，极大地刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。我还利用活动课组织学生朗诵、演讲、故事会、辩论赛、故事接龙、搜集资料等活动，尽量把主动权交给学生，给他们一个锻炼或展示才能的平台。因为我不做过多的干预，学生感到无拘无束，一身轻松，他们充满活力、充满激情、充满喜悦的神情告诉我，这样的活动，他们喜欢;这样的语文课，他们开心。而为了激发学生的写作兴趣，平时的课外练笔及课堂作文，我不做过多的要求与限制，让学生敞开思想，写自己乐意写的东西，可写快乐与幸福，可宣泄心中的苦闷与烦恼，可褒扬社会新风，可抨击丑恶的陋习，可大胆地提出自己的构想，可严肃思考生活与人生……每次的作文评改课，学生异常激动，他们都渴望自己的文章在传阅过程中得到好评，甚至发表。一旦作品发表了或者获奖了，学生的练习劲头更足了，兴趣也更大了。 最后，指导语言操练时应注意：教师要引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣;还要重视创造思维的培养;要让学生在学习和操练过程中主动学习、探究;注意开发现实生活中的语言教学资源等。 总之，语言操练为学生洞悉事物本质，积累丰富的词汇、掌握语言表达的方法和语言润饰的技巧、开发学生的写作潜能提供坚实的基础，只要持之以恒，换来的将是“源头活水滚滚来”。 参考文献： [1]赵正晨.语言能力视域下中学生应试套语研究[D].哈尔滨师范大学，2018. [2]连谊慧.“语言能力”多人谈[J].语言战略研究，2016（5）. |
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