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标题 为有源头活水来
范文

    田岩子

    摘 要:大部分初中生作文内容空洞,表达不清,语言欠活泼的重要原因是词汇匮乏,平时缺少有效的语言操练。鉴于此种情况,结合对起始年级进行语言操练的具体做法,总结出语言操练的有效方法。

    关键词:语言操练;阅读积累;循序渐进

    批改学生作文时,总觉得学生作文不尽如人意,或是空洞无物,或是苍白无力,或是表述不清,要么就是学生腔太浓,语言不太活泼,缺少一种自然的生活气息。這当然有多种原因,而笔者认为其中一个重要原因是词汇匮乏,脑中无物,又加之平时操练甚少,往往是临时抱佛脚,为完成任务而生编硬造,这样的文章可想而知,毕竟,再巧的妇人,也难为无米之炊嘛!怎样扭转这种局面呢?当然方法多种多样,不过我认为语言操练不愧为一种行之有效的方法。

    语言操练的总目标是:教师结合课堂教学,对学生进行有计划、有步骤的训练,从而使学生具有较扎实的语言表达功底,能熟练运用记叙、描写、抒情、议论和说明等表达方式,写出规范的记叙文、说明文、议论文以及一些应用文体,并让学生勤于写作,乐于写作,如每天做操一般自觉进行语言操练,达到“一天一句,一周一篇,一学年一本,三年一本集子”。这个量说多也不多,说少也不少,尤其对于一些底子较差的学生来说可谓是“可望不可及”。其实,关键是要做到三年如一日地坚持操练,日积月累下去,效果定会令人刮目相看,不要说是一学年一本,就是一学年两本、三本也未可知。

    笔者一般选择从起始年级——七年级进行语言操练实验,往往进行半个学期,便感觉收效显著:学生的胆子大了,敢于说了,乐于写了,语句也鲜活了,感情也更真了,文章也更感人了……

    进行语言操练的方法很多,法无定法,可视情况灵活进行,只要是有利于提高学生的语言表达能力的,都值得肯定。我经过摸索实践,感觉到如下几种方法不错。

    一、重视阅读积累,提高文学素养

    我国历来十分重视读书,并把它作为增长学识,提高写作能力的主要途径。“读书破万卷,下笔如有神”,元代程瑞礼认为“读书如销铜,作文如铸器。铜既销矣,随模铸器,一治即成,所谓劳于读书,逸于作文者此也”。说的就是这个道理。教师要善于引导学生进行适当的课外阅读,课外阅读是课内教学的有益补充和扩展,有益的课外阅读能和课堂教学相互促进,相得益彰。如果一个学生不屑于课外阅读,满足于小小课堂之中的薄薄的语文书中的点点滴滴,必然会孤陋寡闻,所知有限,又怎能写出具有真知灼见,能够语惊四座的漂亮文章来呢?等到执笔时,即使绞尽脑汁,也一无所获,真是“书到用时方恨少”,可已经晚矣!只有博览群书,有目标、有重点地仔细品赏玩味,才会积累丰富的词汇,才能做到出口成章,“下笔如有神”。当然并非所有的书读了都有好处,这就需要教师引导学生学会分辨书之优劣,吸取真正的精华,为己所用。教师还可根据实际情况,为学生推荐必读书目,提倡课外阅读积累。教师还可有计划地向学生推荐一些优秀的古典诗词曲文等,我们伟大的祖先及其杰出的文人雅士们,给我们留下了许多具有永恒魅力的不朽篇章,它能给我们以美的享受,有些还能给人以某种思想上的启迪。阅读这些优秀的篇章,可以开扩思路,增长知识,加深文学修养,提高欣赏能力;更可以丰富词汇,从中学到许多写作技巧,可谓好处多多。

    二、循序渐进,由易而难

    做任何事都有一个过程,不能一开始就将简单的事情复杂化,徒增学生的畏难情绪,语言操练也是如此。教师应注意循序渐进,由易而难地进行操练,让学生一学就会,一写就成,他们尝到了甜头了,有了兴趣和积极性了,就可以从一个字一个词地开始练习,例如造句练习;还可以从一个句子开始仿说、仿写。仿写名言警句,能使学生的语句变得精致美雅,睿智隽永,如仿写“钱可以买到书本,但不一定能买到智慧”,学生仿道“钱可以买到钟表,但不一定买到时间”“钱可以买到药品,但不一定能买到健康”“钱可以买到朋友,但不一定能买到友谊”……然后逐步增大难度,句子由短而长,由少而多。如仿写“读沙漠,读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳,读出了它普照万物的无私”,这样,学生易于接受。我还教学生随处留心,听见中听的话,看见好的句子,都将它积累到日记本上,进而可以写观察日记或一些随笔等。

    三、面向全体,激发兴趣

    为了让每个学生都有锻炼的机会,每节语文课前,开展形式多样的“课前三分钟语文活动”,如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”“佳作展示”“自我介绍”等,极大地刺激了学生的表现欲,在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力,起了很好的导向作用。我还利用活动课组织学生朗诵、演讲、故事会、辩论赛、故事接龙、搜集资料等活动,尽量把主动权交给学生,给他们一个锻炼或展示才能的平台。因为我不做过多的干预,学生感到无拘无束,一身轻松,他们充满活力、充满激情、充满喜悦的神情告诉我,这样的活动,他们喜欢;这样的语文课,他们开心。而为了激发学生的写作兴趣,平时的课外练笔及课堂作文,我不做过多的要求与限制,让学生敞开思想,写自己乐意写的东西,可写快乐与幸福,可宣泄心中的苦闷与烦恼,可褒扬社会新风,可抨击丑恶的陋习,可大胆地提出自己的构想,可严肃思考生活与人生……每次的作文评改课,学生异常激动,他们都渴望自己的文章在传阅过程中得到好评,甚至发表。一旦作品发表了或者获奖了,学生的练习劲头更足了,兴趣也更大了。

    最后,指导语言操练时应注意:教师要引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣;还要重视创造思维的培养;要让学生在学习和操练过程中主动学习、探究;注意开发现实生活中的语言教学资源等。

    总之,语言操练为学生洞悉事物本质,积累丰富的词汇、掌握语言表达的方法和语言润饰的技巧、开发学生的写作潜能提供坚实的基础,只要持之以恒,换来的将是“源头活水滚滚来”。

    参考文献:

    [1]赵正晨.语言能力视域下中学生应试套语研究[D].哈尔滨师范大学,2018.

    [2]连谊慧.“语言能力”多人谈[J].语言战略研究,2016(5).

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更新时间:2025/3/16 5:53:07