| 标题 | 浅谈初中化学如何构建高效课堂 |
| 范文 | 摘 要：化学是一门实践性较强的学科，对于学生正确认识生活中不同现象有着非常大的帮助。新课程标准，对化学课堂的要求也越来越高。如何提高化学课堂的效率，用最少的时间使学生学到最多知识成了众多化学老师研究的焦点。从创造和谐的学习环境、关注学生的学习需求和学习方式等三个方面阐述了如何构建初中化学高效课堂。 关键词：初中化学;新课程;高效课堂 高效课堂是一个新兴教育名词。教师要在课堂教学中，使用一定的教学手段来大幅度提高教学质量，让学生学习知识的效率得到明显提高。在新课程教学推行的背景下，改变学习初中化学的方法成了当务之急。学生通过活跃、丰富多彩的课堂，自主学习，有效提高了自身的探索能力和创新能力。新课程化学教学中，学生是主体，教师在课堂上只充当引导者，辅助学生循序学习化学。化学教师要为学生创造充足的自主学习的空间，指导学生制订化学学习计划，为学生营造出良好的学习氛围。笔者就多年初中化学教学经验，谈谈如何构建高效课堂。 一、创造和谐的学习环境 新课程致力于在教学中营造一种学生和教师和谐、平等相处的课堂氛围，其主要是为了激发起学生进行自主学习的兴趣和能力。因此，围绕新课程目标，化学教师应尽可能创造良好的学习环境，在实践中应努力寻找一些学生感兴趣的主题进行课堂教学，要尊重学生的兴趣和潜在意识进行教学设计，要在过程中努力与学生进行沟通和交流，从而让学生的自主学习能力得到充分的提升，以此达到最佳的教学效率。如一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动关注自己所要学习的内容，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，引起学生的思考，为学习新的知识抛砖引玉。教师在设问时，要注意提问的形式，按照原则，选择提问角度，斟酌提问的用语。教师在组织学生进行问题研讨的过程中，要先有明确的主题内容，要给学生充裕的思考时间，要努力营造民主、平等、愉悦、生动、和谐的课堂氛围，要注重培养学生的团体协作精神和提出问题的勇气，要对学生进行适当的鼓励，增强学生的成就感。 二、关注学生的学习需求和学习方式 老師首先必须弄清楚学生需要什么，在教学手段、模式、任务量以及教学时间等上要做相应的调整。化学老师在了解学生的化学学习需求之后，方可制定相应的教学方案来进行课堂教学。明白学生的需求后，师生之间的默契度就会大幅度提升，学生配合程度自然也会提高，教学质量和效率也会明显提高。但是，教师对于学生的要求也不能无限地满足，也应给予适当的预习复习任务。例如，为了让学生熟悉化学周期表，教师先布置学生抄写、默写化学周期表，让学生对周期表有初步的印象。在实际应用时，学生难以融会贯通。在这种学生急需背诵默写理解而效果总不理想的情况下，教师知道学生有了明显的学习需求，就通过一段带有元素周期表的口诀来教学生“唱”周期表。学生在“饥渴难耐”的情况下，对口诀认真学习起来，学习效果自当良好，对周期表自然留下深刻的印象，又学习得比较轻松。这样的课堂，就是高效化学课堂。学生轻松掌握了化学知识的内涵和精髓。此外，学生的学习方式也是化学老师需要重视的。一名优秀的化学教师在化学课堂上应该尽量扮演一个组织者、合作者、引导者的角色，辅助学生自主学习，让学生在课堂上能够较为全面地吸收并理解、消化课本的知识。化学教师需要根据学生的学习方式来改变完善自己的教学方式，进行师生之间的互补。总之，要确保学生能够主动探究课堂知识，并主动应用于实践，这样一来教师就达到了以“导”带“学”的目的。学生逐步学会自学，成为名副其实的课堂教学的主体。学生对自己学习上的探索式成果，有着特殊的兴趣。这些成果对学生有着积极意义和作用。 三、联系实际生活，将教学课堂生活化 化学来源于生活。生活中的各个方面都和化学息息相关。我们的实际生活中有很多很好的教学活素材，可以帮助学生形象地理解抽象的化学问题。新课程标准也要求新的化学教学要回归生活，强调要从学生已有的生活经验和生活实际出发，帮助学生认识化学与社会、人类、生产的密切关系。化学老师要从学生较为熟悉的生活现象入手，将生活现象恰当地引入化学课堂。在教学中，教师要引导学生观察生活中的化学现象，并运用所学的化学知识解释这些生活现象。让学生明白利用化学知识能够更高效地服务生活生产，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣。学生在生活化情境中深化了对所学化学知识的认识和理解，体会到学以致用的乐趣。总之，要善于从生活实际出发，创设有效的生活化情境，才能提高课堂的效率。 初中化学教学的高效性，对教师实现教学目标、学生掌握必要的化学知识具有十分重要的意义。实际上，高效课堂除了使学生在一定的课堂时间内学到更多的知识，培养更全面的素质外，还在于让学生抛开传统的由老师牵着鼻子走的枯燥、被动的学习过程，培养独立自主的学习精神，对学习化学有浓厚的兴趣。只有学生和教师共同投入，进行知识探索实践，才能真正意义上构建高效课堂。 参考文献： [1]宋秋前.新课程视野下优化教学时效的策略[J].教育发展研究，2004（6）. [2]曹磊.创设有效情境激活化学课堂[J].读与写，2012（4）. 作者简介：胡庆兰（1980.6—），女，本科学历，初中化学一级教师，从事初中化学教学与研究。 |
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