| 标题 | 尝试“经历”阅读对学生英语思维品质培养 |
| 范文 | 张珊珊 摘 要：思维品质是英语核心素养的要素之一，它主要包括批判思维、创新思维和逻辑思维，英语思维品质是英语学科基本素养的最高层次。有效的教育必须在学生的生活经历中发生，让学生亲自经历、感悟及体验。经历社情激趣阅读，培养批判思维;经历参与性合作阅读，提升创新思维;经历建构思维导图再现阅读，发展逻辑思维。“经历”即教育，在经历中培养、提升学生的思维品质。 关键词：思维品质;经历教育;英语阅读 思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点。但是，要想让教师在教育实践中积极、主动地实施培养学生思维品质的素质教育，让学生在英语课堂中，“经历”英语，“经历”生活，从而提升学生思维的批判性、创新性和逻辑性，需要从以下几个方面着手： 一、经历设情激趣阅读，培养批判思维 创设积极思维的问题情境，是激发批判性思维的一种重要方法。在教学过程中，教师应联系学生生活实际，结合课本，设计既有趣味又有挑战性的问题，激发学生的求知欲、探究欲以及对生活的热情，引导学生在经历中解决问题，培养其批判性的思维能力。 牛津英语七年级上册第七单元的reading文本材料源于生活中买卖东西的对话。笔者是这样处理文本材料的：课堂中建构了这样的三类情境：过去的购物方式、后来的商场购物以及现如今流行的网络购物。首先播放视频由此导出生词，让学生在情境中学习英语，切入对过去购物的追忆，学生感知现在生活的美好。他们沉浸在故事里，身份变成了a keen shopper。第二部分，商场购物，准备好道具，让学生角色扮演充分使用body language，让课堂能够真正地动起来，让学生真正地合作起来而不是为了走个过场。在经历中体验生活中购物的乐趣，并设计一些批判性思维活动的问题：What kind of cards does Amy buy for Simon？Why doesnt Amy buy last years cards for Simon？这样的阅读课，学生能够有效获取信息、加工信息，并能利用这些信息和自己在购物场景的语言积累以及生活体验，培养批判性思维。这一环节打破了时空，学生直接进入代购的氛围中，成为a sharp shopper，这是生活，这也是英语。最后再次创设：Which shopping way do you like best？Why？这样的开放性问题没有标准答案，但学生讨论、辩论、思考的过程，既是巩固提升相关语境中的语言知识与技能的过程，又是培养批判性思维的过程，潜移默化中，学生实现了a critical shopper的转变。 二、经历参与性合作阅读，提升创新思维 学生创新思维能力的培养，要以轻松和谐的英语课堂氛围为基础。学生以小组合作探究的模式进行问题的讨论、总结和反思，有利于形成宽松、民主、和谐的课堂氛围，提升每位学生课堂的参与度。当学生身处这样轻松愉悦的交流合作氛围中，可以在进行创造性思维时保持“心理的自由”。 在牛津英语7B Unit 4的Reading II的教学过程中，执教者在教授了语言点、方位的用法及路线的表达后，在课堂的最后设置了To be a guide这样一个输出环节，利用三人小组合作的模式，分别设置任务（1）Find a name for your town;（2）Design a map for the town;（3）Show the exchange students around your town and then send them back;学生分工合作，积极参与，置身其中，仿佛每个人都变成了一名真正的Guide。这样的角色转换让学生真正经历如何做一位导游，怎样带领游客参观，培养学生对家乡的热爱。在show time这个环节，我们很惊奇地发现，学生设计出的一个个家乡的蓝图真是匠心独运，别出心裁，创意无限。有一组同学甚至把家乡取名为Ice Cream Town ，并把家乡的布局设计成冰激凌的形状，给每条路取名为：Ice Road，Milk Road，Chocolate Road...家乡的各种建筑设施遍布在每条充满创意生活气息的路边。很显然在这样的课堂中，学生敢于思考，敢于表达，敢于开动脑筋，放飞思维。 三、经历建构思维导图再现阅读，发展逻辑思维 思维导图又叫“心智图”，而且能以多种图形将心智显性化、可视化、逻辑化、科学化地展示出来。在英语教学过程中，我们可以用思维导图处理课文内容，也可以处理语言内容，还可以帮助学生进行逻辑思维的梳理。 通过思维导图展示課文的思维过程、课文的结构特性，可以促进学生清晰把握课文的思维特性。学生在自制思维导图的过程中，加深了对课文的词汇、语句的理解、记忆和运用，强化学生对课文的思维过程、整体结构的认知。在经历绘制思维导图的这一过程中，学生能够把握段落之间、语句之间深度的逻辑联系，从而可以发展学生思维能力，提升学生的思维品质。 以上是我如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质做出的点滴思考和实践。思维品质的培养并不仅仅是数理化等理科学习中发展的，在英语课堂教学之中，英语阅读就是培养学生思维品质的一个重要过程。让学生在活动中、在情境中、在生活中、亲身经历、亲自参与，在此过程中发展思维的逻辑性、批判性和创造性，形成良好的思维品质。 参考文献： [1]刘璐霏.Return of the White Bikes！基于思维品质培养的实用课例来了，这篇课文你该怎么教？[J]英语学习，2017（11）：1. [2]鲁子问.英语教学为什么需要思维图？[J]英语学习，2016（12）：4. [3]杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2013（69）. |
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