| 标题 | 唤醒冬眠的问题意识提升探究性核心素养 |
| 范文 | 陈黎明 摘 要：实践发现，课堂中学生的物理问题意识比较薄弱，随着学生年级的递增，其提问的意识与频次却呈现明显的下降趋势，这与老师忽视对学生问题意识的培养有很大的关系。学生良好的问题意识，对提升其物理核心素养、激发其学习物理的兴趣和动机、培养其创新精神和创新能力，都具有十分重要的意义。 关键词：问题意识;科学素养;策略 在课堂上教师都希望学生大胆质疑，发表与众不同的见解，渴望学生能合作探讨，互相交流，但是经常发现学生似乎没有提问的欲望，是学生真的没有了问题？当然不是，凡是学习新知就自然会产生疑问。但为什么学生不想提问呢？原因当然有很多，其中，老师不重视学生问题意识的培养是一个重要因素，通俗地说，学生问题意识已经“冬眠”了。 物理学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。在新课标要求下，物理教学目标是培养学生的科学素养以及学生的科学意识和探究精神，培养其理性思维、勇于探究、批判质疑。显而易见，要让学生保持探索科学的兴趣与热情，如果没有强烈的问题意识，一切都只能是纸上谈兵、空中楼阁。 最新的物理课程标准中提出要有助于提高学生的创新意识和实践能力。要让学生对事物敏感、好奇，并善于发现问题，进而提出有意义的问题。那么如何唤醒学生已“冬眠”的物理问题意识呢？我认为教师应该注重以下几个方面的策略。 一、讓学生“想问”——创设情境，激发兴趣 问题意识的培养和发展有赖于老师根据学生兴趣所营造的“适宜的环境和气氛”，沉闷的课堂、一成不变的灌输肯定会让学生没有兴趣，没有意识去思考、去提问。在教学中，教师要善于创设一些贴近学生、妙趣横生、引发学生内心矛盾与冲突的实验或情境，激发动机，强化问题意识，促使学生去探求新知。比如，在教学“动能与势能的转换”时，可作如下创设：先演示“铁球碰鼻”的实验，在实验过程中，铁球会来回荡，在十分靠近老师的鼻子时却不会碰着。对于这个实验，多数同学会认为这与自己的生活经验相悖，会提出一些问题，并深切地想知道其内在的奥秘。相比于老师的照本宣科，这种情境创设更能有效打开学生问题意识的“阀门”。 二、让学生“敢问”——营造民主和谐的课堂氛围 一个民主和谐的课堂氛围对学生问题意识的培养有关键作用。教师要帮助学生放下包袱、克服畏难情绪。学生提出的任何问题无论难易，教师都要耐心倾听、解答、引导，对于学生思维的闪光点给予肯定和鼓励，并鼓舞学生生成新的问题拿到全班展示和讨论。比如在学生答错后或提出了一个老师事先毫无准备的问题时，不能依仗师道尊严而恼怒于学生，反而要鼓励他们大胆质疑，敢想、敢说、敢问;鼓励学生挑战权威、敢质疑老师，勇于表达自己的想法。其中有两个问题值得注意。 1.老师不是主演而是导演 教师要备好课，提前做好准备，转变自己的身份，不是课堂上的主演而只是课堂的组织者，教学目标的达成，是要提升学生的物理素养，要积极探究而不是直接灌输。 2.要正确理解课堂民主 课堂民主不是学生漫无边际的言论自由，要相互尊重，各抒己见;教师要尊重学生，但不是放任学生低效讨论。 三、让学生“要问”——合作、探究，转变学生的学习方式 学习的过程不是由教师直接向学生满堂灌的过程，而是学生自己建构知识框架的过程。知识向来不是固定、永恒不变的。它是一个探究的过程，更是探究的起点，去考察、检验、证实的过程。在教学中，教师要秉承学生主体性的理念，采用小组合作、探究学习的方式，让学生在交流与合作中，产生问题。 四、让学生“善问”——授人以渔，教会提问技巧 要使学生善问，必须“授人以渔”。课堂上，有些学生长期接受式的学习，不会用准确的方式表达出问题。比如，在平面镜成像的探究中，就平面镜成像特点，学生无法提出有探究价值的问题，只能提出一些空泛的无法探究的问题：“平面镜为什么能成像”或“为什么大小相等”。因此，在教学活动中，教师要引导学生学会提出问题和思考问题的方法，问题要突出重点，从而提高探究能力，培养创造力。这些对提高学生积极探究的良好物理核心素养十分重要，常见的提问策略有以下几种。 1.联系实际，从实际生活中提出问题 比如讲到惯性问题时，老师可以以生活中的交通事故为例，为什么高速路上要保持很长的车距？然后引导学生从中提出一些问题。 2.从物理实验中提出问题 物理实验对学生有很大吸引力，教师可以设计一些有趣且贴近生活的实验，让学生根据实验过程中遇到的各种有趣现象而提出高质量的问题。 3.利用错误的前概念诱发问题 教师可以创设相应的物理问题情境，让实验结果与自己的经验思维产生强烈碰撞。比如在“汽化”一节中，教师就要利用“扇子的风是凉的”这一前概念性错误，组织小组间相互提问、质疑，有针对地突破前概念的物理情境，引发思考和问题的产生。 综上所述，学生问题意识的培养，不仅是学生主体地位凸显的表现，还是自主学习的开始，也是其科学探究性核心素养提升的重要途径。因此，在教学中我们要不断努力与尝试，唤醒学生冬眠的问题意识，努力提升其核心物理素养，为社会培养更多的创新型人才。 参考文献： [1]周吾仁.在物理教学中培养学生“问题意识”的几点思考[J].物理教师，2005（8）：7. [2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002. |
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