| 标题 | 差异化教学在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 黄云英 摘 要：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，初中英语课程必须关注学生的个体差异，关注不同的学习需要。因此，在初中英语的日常教学中，教师要充分了解到每个学生的智力水平，关注学生个性的发展，尊重学生之间存在的差异，帮助学生学习英语，使学生的英语学习整体水平得以提升。 关键词：差异化;初中英语;课堂教学 长期以来，在应试教育及传统教学方式的影响下，大部分教师都在采用“一刀切”的教学方法，认为只要教师肯努力，学生就都能够取得好的成绩。然而由于学生之间生活经历、学习能力、兴趣爱好的不同，及对于英语学习的学习天赋的不同，学生之间存在着很大的差异，整齐划一的教学方式不但不会使学生取得共同的进步，反而会适得其反。差异化教学方式的提出，使这一问题得到有效的解决。利用这一方法，教师可根据每个学生不同的学习基础、不同的特点及能力，采取不同的教学方式，使学生找到适合自己的英语学習方式，从而使学生的英语学习效率及学习质量得以提升。本文结合自己多年的英语教学实践，简述差异化教学在初中英语教学中的应用。 一、针对不同的学生，制定差异化的教学目标 在实际的英语教学过程中，我们要注重了解班级内每一个学生的英语学习情况，根据学生不同的英语学习基础及学习兴趣的不同制定出不同的教学目标。首先，我们要了解到班级内学生现有能力、学习情况，其所擅长的是英语口语表达还是读写，然后根据不同学生，合理地为其进行分层分类，为不同层次的学生制定出不同的教学目标。比如在学习九年级Unit 4“I used to be afraid of the dark”一课中“used to ”这一语法点时，我便根据学生不同的英语学习层次，制定了不同的教学目标，即基础目标、提升目标、挑战目标。英语学习基础较差的学生，只需掌握课本中有关“used to ”的句子以及这一结构的含义、基本使用方式的基础目标即可;对于大部分的同学则要掌握这一语法的提升目标，即不仅要完成对基础目标的掌握，还要在此基础上学会其否定句式和疑问句式的使用方法;针对少数英语学习能力较强的，还要使他们掌握“used to do sth.”“use ... to do sth.”“be used to do sth.”“be used to+ doing sth./n./pron.”易混结构的掌握，并会使用这些句式造句。如此，不仅能够使处于不同层次的学生获取英语学习的自信，也能使他们各自的英语能力在原有的基础之上得以提升。 二、采用多样化的教学方式及教学方法 在实际教学中我们不难发现，对于一些很简单的问题有些学生总是没办法完全掌握，如果在课堂上一味地照顾这些学生便是耽误其他学生的学习时间，若是放弃这些学生，则这些学生则会越落越远，从而丧失对英语的学习信心，使教学陷入两难的境地。这时，我们可以将微课的教学方式运用到英语的教学之中，针对学生难以理解的内容以短视频的形式分享给学生，使学生在课下通过反复的观看、学习，加深对该知识点的理解，如此，既加快了课程的进度，也照顾了一些基础较差的同学。此外，我们还可以通过建立班级的微博，教师通过将微课内容分享到微博之中，学生通过微课的学习之后，将自己的学习心得和不懂之处写在评论处，为学生提供交流、讨论的平台，教师通过对学生的评论内容的关注，来了解到学生的学习状态及对所学英语知识的掌握情况。 三、采用差异化的教学评价方式 教师的评价对于学生的学习来说至关重要，教学也从来离不开评价，恰当的评价不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，更能激发学生的学习信心，而差异化教学的实施也必然离不开差异化的评价。首先，作业作为教师检验学生学习成果的一种重要方式，更是体现学生差异化的重要方式。因此，我们可以从学生的作业反馈上，给予学生不同的评价。比如有的学生虽然作业错误较多，但写作工整，态度认真，这时我们要给予学生一定的鼓励，使学生在教师给予的评语中感受到教师对他的重视，从而增强继续学习的信心。有的学生虽然作业内容正确无误，但字迹潦草，缺乏认真的态度，因此在评语中我们给予指正，使学生端正英语学习态度。其次，对于作业中学生出现的共性错误我们要及时进行归纳总结，并在课堂上进行重点讲解。针对小部分学生重复出现的错误，我们要给予特别的指正。最后，我们还要引导学生积极开展学生自评及学生互评。部分学生的由于自我意识比较薄弱，还无法完整地进行自我评价，因此教完一课之后，我们可以为学生制定了不同的学习目标，引导学生用形象标记的方法来开展自我评价，每完成一个学习目标就打几颗星，以此来强化学生的学习意识，使学生在自己的学习基础之上不断进步。而开展学生互评能够使学生积极的参与到英语教学活动中来，在评价别人的同时实现自我的进步。 总之，作为初中英语教师，我们要从学生的实际情况出发，尊重学生之间存在的差异性，在新课标的引领下，树立因材施教的教学理念，根据学生之间的差异性不断地调整自己的教学策略，从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面适应学生差异的需要，从更高层次去审视初中英语教学，提升自身的业务水平和综合素质，更好地将差异化教学理念融入英语课堂教学中，提升课堂教学效率。 参考文献： [1]田春燕.初中英语课堂实施个体差异化教学的思考[J].软件（教育现代化），2015（1）：280-281. [2]邓新颖.差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用[J].考试周刊，2013（47）. |
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