| 标题 | 初中语文名著阅读教学的方法与价值讨论 |
| 范文 | 方秋香 摘 要：在教育改革日渐深化的背景下，自2017年开始在全国范围内推广应用的部编版教材发生了不小的变化。其中，名著导读这部分内容在教材中得到了充分的体现，旨在通过名著导读的阅读活动实现创新教育的教学目标。基于此，主要依托于部编版教材，对初中语文名著阅读教学的应用价值与教学方法进行分析，希望可以有效改善当前的初中语文阅读教学现状，从整体上提高初中语文教学质量。 关键词：初中语文;名著阅读;创新教育;教学目标 许多学生感到文学名著距离自己很远，但是实际上，其中蕴含的内容和生活现象或社会问题具有密切联系。即便是一些让人热泪盈眶或痛恨愤怒的经典片段，也是从生活中提炼而来的真实内容。初中语文教师要认识到教材和课改对名著阅读的要求，积极探索有效的名著阅读教学方法，培养学生主动阅读名著的良好习惯。 一、初中语文名著阅读的现状与价值 经典名著是人类文化与思想的精华，也是人类文明的艺术瑰宝与宝贵财富。它穿越时空，成为现代人的精神食粮，能够发挥以下几点重要价值： （一）名著中蕴含着非常丰富的人文底蕴与智慧，当初中学生在阅读名著时，可以感觉到自己正在与名人对话。这既让人感到新奇，又让人感到兴奋，能够完善阅读者的人格，促进其智慧得到良好的启发。这是符合当前素质教育与新课改要求的重要体现，能够扩充学生的阅读知识，使其视野更加宽广，利于提升其语文素养。 （二）当前人们受到信息网络技术迅猛发展的影响，其工作与生活充斥着各种数字化图像，不仅是图片遮蔽了文字，游戏也将阅读给取代了。同时，娱乐代替了人们的思考。种种社会现象都汇聚成了一个问题——名著阅读的缺失。这一问题出现在这里，即意味着名著阅读缺失问题已经成为非常严重的社会问题。归根结底，是阅读的功利化和目的化等特征，遮挡了学生投向名著阅读的目光。这非常容易影响学生的名著阅读兴趣，也在一定程度上限制了学生的想象力。因此，全面推进名著阅读具有重要的意义。初中语文教师必须要承担起弥补名著阅读缺失这一问题的重要职责，要努力让名著阅读这个知识板块渗透在实际的教学过程中，让学生逐渐培养起对名著阅读的兴趣，使其成为一个持续性的阅读爱好，贯穿于学生的学习生活中[1]。 （三）虽然新课改落实了较长一段时间，但是语文阅读课堂教学依旧留存一些应试教育的负面影响，导致语文阅读课教学的低效化问题一直难以得到有效的解决。在这样的学习环境下，学生在课外的空闲时间都花费在机械的试题训练上，导致其课外阅读面非常狭窄。即便是学生抽空阅读课外书籍，更多的是选择言情或武打等类型的通俗读物，却鲜少涉及古今中外的文学名著。这就使得初中学生的文学素养普遍不高，其阅读能力也缺乏良好的提升。如今在大力倡导素质教育的环境下，语文教学的人文性与思想性愈发受到重视，同时课外阅读也获得了较高的重视，尤其是名著阅读方面。因此，初中语文教师在阅读教学中推进名著阅读的教学，是非常有价值的教学举措。 二、初中语文名著阅读的有效指导方法 初中语文教师在重新认识名著阅读的价值时，需要在实际的阅读教学中，采取有效的指导方法来激发学生对名著阅读的兴趣。在部编版教材中的名著导读部分，存在比较丰富的内容，教师需要对名著导读板块的内容进行充分的开发与利用。 （一）通过小组合作法进行名著阅读的指导 小组合作法是非常有效的教学方法，这也是符合新课改新需要的教学模式。教师在课堂上开展小组合作法教学活动时，可以在一定程度上保证学生在课堂上的参与度。而在名著导读方面的教学过程中，教师可以充分利用小组合作法这一方法来达到相应的教学目的。比如在《西游记》这一名著导读的教学中，教师就可以让学生通过小组合作的方式对这一名著的中心内容和结构形式进行分析与讨论。每组学生都可以在组内自由交流与讨论。这本书主要讲述唐僧师徒四人一起在前往西天取经的路上降妖伏魔的故事。而从结构形式来看，主要包括三个部分，即孙悟空大闹天宫、唐僧出世、四师徒去西天取经。学生在讨论和交流之后，获得了各自的答案。在明确了《西游记》的脉络之后，学生不由得对这部作品产生了阅读的欲望。初中学生都听过《西游记》这一故事，也了解了许多情节。若是此时教师再为学生播放精彩的相关电视剧片段，可以促使学生产生更浓厚的探究欲望，想要阅读整本书籍，真正走进西游记那个充满神奇的世界之中。在这样的体验过程中，学生的阅读成果会朝着预期发展。教师可让学生在阅读之后写下自己的阅读感悟和阅读心得，在下次课堂开始之前进行简单的分享[2]。再比如，《红星照耀中国》这本书对于学生而言吸引力不大，因此在这一名著教学中，教师可先让学生找出文中出现了哪些主要人物，然后通过小组合作的形式就某一个人物作出评价并说出理由，组与组之间先各自讨论，接着组与组之间展开辩论，最后老师做出总结。这样学生不仅获得了答案，加深了对这些主要人物及其事件的印象，而且激发了对这本名著的阅读兴趣。 （二）渗透背景知识，进行名著阅读的指导 名著一般会让学生感到晦涩难懂，这主要是因为有些名著牵涉复杂的文化背景或者政治因素，所以学生对名著的阅读理解能力相对会比较低，这就直接影响着学生的阅读积极性。但若是教师在实际教学时融入名著作者的生平事迹，有条件的话还可以播放某一精彩视频片段，让作者的人物形象变得丰满起来，就容易让学生产生相应的联想，从而增强学生对作者的关注度，然后将目光放在他的作品上。尤其是多數的文学名著都是在复杂的社会环境影响下创作出来的，因此，这些文学名著背后会有特殊的历史渊源，与作者的写作灵感和写作思路息息相关。因此，教师可以让学生尽可能地去了解名著的写作背景知识。比如在《朝花夕拾》这一作品的名著导读教学中，教师需要先为学生简单介绍当时的社会背景：正值北洋军阀和各国敌对势力在国内横行霸道的时候，人民受到严重迫害，这是一个国内情势异常动荡的时期，充满着悲伤与无奈。在这样的社会背景下，鲁迅所创作的《朝花夕拾》蕴含着许多让人难忘的人或事，能够抒发鲁迅内心对往日好友与恩师的一种怀念情感，并且抨击了当时的守旧势力、腐朽的道德观念、不公平的教育标准等等[3]。学生了解了这些内容之后，会对《朝花夕拾》这一作品集产生较强的阅读兴趣，会主动去阅读并从中感悟出更多的思想情感与文本内容，丰富自身的认知结构与精神内涵。再比如，在《骆驼祥子》这一作品教学中，教师先简单介绍祥子所生活的社会背景：当时是一个北洋军阀混战的时代，是黑暗的、畸形的中国旧社会，人民过着贫苦的生活。在这样的背景下，学生就明白《骆驼祥子》中的祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们可怜的自由。学生自然能明白老舍创作这部名著的主题思想：旧中国的军阀势力，为了争夺利益而引发战乱，人民生活困苦，处于社会底层的祥子等劳动人民的生活更加艰辛。黑暗腐败的社会现实是造成祥子悲惨命运的根本。 （三）将名著阅读与写作相联系，增强学生的阅读动力 当前学生对阅读的想法多数带有较强的功利性，要让其转变这一想法，并不能一蹴而就。教师可先引导学生感受名著阅读的实用性，以提高自身的知识应用能力为切入点，让学生可以自觉地投入名著阅读之中。比如在《傅雷家书》这一名著导读部分，教师可围绕“……读后感”的写作主题，让学生融入名著导读的作品内容，写下相应的读后感。《傅雷家书》这部作品在本质上属于一种劝诫书，是传达优秀传统文化的重要载体。在素质教育不断推进的情况下，教师要注重引导学生主动接受文学作品的艺术熏陶，并且切实提高学生的艺术修养与道德品质。这对于提高学生的语文素养具有重要意义。学生在阅读这一作品后，获得各不相同的感悟，这时会发挥出以读促写的作用，促使学生产生写作的欲望。而且这也为以后的《傅雷家书两则》这一课文的学习打下良好的基础。相对于其他类型名著，像《钢铁是怎样炼成的》这类小说名著更能吸引学生，激发起学生的读后感，而学生也更能接受写这类名著的读后感。所以教师不能错过将名著与写作相联系，增强学生写作能力的机会。 （四）组织竞赛活动，增强学生的名著阅读动力 竞赛性的教学活动可以充分激发学生的竞争意识，使其主动地融入相关氛围之中，自主地学习相应的知识点[4]。比如在《泰戈尔诗选》这一名著导读的教学中，教师就可以组织一场诗歌朗读竞赛，比一比谁朗读得更加有感情、更加生动。胜出的学生被奖励一份小礼品，而失败的学生则需要抄写《泰戈尔诗选》的内容，并在班上进行朗诵。初中学生的好胜心实际上并不弱，通过这样的竞赛活动，可以活跃名著阅读的教学气氛，并且可以有效增强学生参与的兴趣，提高学生在初中语文名著阅读教学中的参与度，并使其在活跃的竞赛性活动环境中增强对名著阅读的持续性阅读动力。此时，教师就可以引导学生自主阅读更多的詩歌，学会通过朗读来理解诗歌的思想情感和文本内容，并且更好地感受诗歌的魅力。 总而言之，初中阶段正是学生的人生态度与价值观养成的关键阶段，语文教师需充分发挥语文学科的人文性和思想性等特点，引导初中学生在体验百态人生的过程中，感悟文字中蕴含的丰富知识与情感，可增加学生的文化底蕴，丰富其精神内涵。而名著阅读可以有效达到这一目的。初中语文教师应该积极使用正确的名著阅读指导方法，培养学生对名著阅读的兴趣，并使其潜移默化地养成名著阅读的良好习惯，切实通过名著阅读来增强自身的阅读能力。 参考文献： [1]沈晓丽.激活名著阅读 润泽学生心灵：初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：3-4. [2]厉辉.初中语文名著阅读教学的实施策略[J].中国校外教育，2018（20）：130. [3]张洋.名著阅读需要沉下心来：初中语文名著阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2018（12）：30. [4]孙志彬.扣紧“三要”，提高初中语文名著阅读教学的有效性[J].作文成功之路（下），2018（5）：58. |
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