| 标题 | 初中科学课堂上的学法指导的教学设计 |
| 范文 | 俞金卫 摘 要：科學素养教育已经成为当前教育改革的重点，提高学生的科学素养是初中科学课程标准的基本理念。同时，开展科学素养教育也有助于培养全面发展的学生，对于提高各方面的能力具有重要意义。采用学法指导开展科学素养教育是近年来比较流行的教学方法。针对初中科学课堂上的学法指导的教学设计进行详细的研究和探讨。 关键词：初中;科学课堂;学法指导;教学设计 科学素养不仅是指对科学知识的学习，也不单单指具有阅读科学文献的能力，其内涵十分丰富。科学素养包括科学知识、科学技能、科学态度几个方面[1]。在初中开展科学素养教育，有助于进一步培养学生的探索、创新能力。但是，在当前的初中科学课堂中还存在许多问题，接下来，本文将主要针对当前初中科学课堂上的教学现状，结合学法指导的教学方法，就科学课堂教学设计展开详细叙述。 一、在初中开展科学素养教学的重要性 1.进一步提高学生的科学素养 科学是一门基础自然学科，它是关于大自然物质的初步认识以及一些实验手段和思维方法的学科[2]。在初中开展科学素养课程教学对于学生的科学思维等方面的培养具有重要意义。当前的初中教学比较重视对知识的传授，忽视了对学生科学技能的培养，在这种教学模式下，学生缺乏创造力，思考方式也比较局限。而初中科学学科不仅具有丰富的理论知识，还蕴含着一定的精神价值，它注重对学生方法的传授，帮助学生树立正确的思维方式，把握基本的科学方法和习惯，这对于提升学生的科学素养具有重要意义。 2.培养学生的好奇心 问题是知识生成和发展的原动力，不断涌现的新问题是知识创新的根本，一个人只有有了充分的求知欲才可能在某件事上取得进展。科学正是一门求知的学科，在科学教学中通常以提出一个问题为起点，然后调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生感到有问题困扰了自己，进而开始去探索解决问题的办法[3]。科学这门学科正是通过这一方式来激发学生的探究欲望，培养学生发现问题的眼光和好奇心，最终解决问题，提升学生各方面的能力。 3.使学生的思维得到发展 思维就是我们常说的思考方式，在当前的应试教育背景下，学生的思维方式比较单一，而科学正是一门让学生发散思维，多方面思考的学科。一个人要想取得成功和进步就不能停止思维。在初中科学教育中，主要就是对学生的思维方式进行锻炼，改善学生的思维方式和思维结构，让学生养成爱思考、善于思考的习惯，进一步提高学生的独立思考和创造性思维的能力。初中生正处在思维方式养成的重要阶段，科学课程可以帮助学生建立科学模型，培养学生的概括总结能力、逻辑思维能力和分析事物的能力，最终形成良好的科学思维习惯[4]。 二、学法指导教学概述 学法指导就是指老师在教授学生知识的同时，也要传授学生一定的学习方法，从而使学生获得有效学习的能力，促进学生的全面发展。学法指导对于提升学生的学习能力具有重要意义，已经被广泛应用于初中教学当中。 学法指导应该包括两个方面的内容：一个是教授学生学习方法。教师应该根据不同学科的内容对学生进行具体的指导，指导内容主要包括怎么进行课前预习、在课堂上怎样听课才是正确的、记笔记的方式等，上述的这些内容都需要结合具体的教学环境才能进行。另一个就是教授学生认识具体学习方法适用情况和范围。在学习的过程中有很多主观因素和客观因素影响着学习的效果，针对不同的问题要选择适当的解决办法。初中所学的每一个学科都有自身的特点，所以它们的学习方法也是不尽相同的，学生需要根据它们的特点选择合适的学习方法[5]。另外，除了不同的学科有不同的学习方法，不同的学生对事物的接受能力和思考方式也是不同的，所以老师在教授学生学习方法时还要注意针对不同个体应采取适合其本身的学习方法。一个好的学习方法会让学生在学习中事半功倍，其在学习过程中发挥的作用也是巨大的。 从学法指导的教学内容可以看出，学法指导应遵循因材施教的原则，根据具体的学生的特点、学习任务和学习规律等来制订符合学生实际情况的学习方法。具体来说有以下两点：第一点就是主体性。教师在教学过程中应该明确学习主体是学生，在教学过程中应该尽量发挥学生的主观能动作用，调动学生学习的积极性，让学生独立思考和学习，探索适合自己的学习方式。第二点就是针对性。前面说过，教师要根据学生的特点和每一个学科的特点选择适合学生的学习方式。初中生知识面还不够宽，思维方式也还不成熟，其学习技能也不熟练[6]。针对这种情况，教师对初中生的指导应该选择更加具体和生动的方式，多举一些有趣的例子，侧重对学生学习技能和学习思维的培养，以使学生养成良好的学习习惯和思维方式。 三、初中科学课堂上学法指导的教学设计 1.初中科学课堂上学法指导教学设计原则 教学设计应该遵循以下几个原则：（1）坚持针对性和实用性原则。课程设计应该根据学生的实际学习情况设置多种学习方式，一般包括自主学习、合作学习和探究学习。在课程内容选取和课程结构设计方面要和科学教育实践紧密结合，针对学生在科学学习过程中遇到的问题和困惑进行着重讲解。另外，还要通过学生的合作和探究学习来解决遇到的问题，使整个教学具有较强的针对性和实用性。（2）合作化和自主化原则。本教学是结合学生自身学习情况的同时，采取案例和科学理论知识相结合、自主学习和合作学习相结合的方式进行教学内容设计[7]。教师在教学过程中应该给学生的讨论和学习成果汇报留有充足的时间，调动学生学习的积极性，让学生对自己的学习效果进行及时反思和评价。（3）实践性原则。科学是一门注重实践的学科，所以在教学设计中一定要遵循实践性的原则。老师要积极学习吸收其他优秀老师的教学经验和经典的教学案例，提炼科学的指导方法。此外，在教学过程中可以设计“案例研究”“实践活动”“问题和思考”等环节，通过这种方式来促使学生将课上所学内容应用到实际当中，同时也可了解学生对知识的掌握程度。（4）生动性和丰富化的原则。对于一些学生来说，学习的过程是十分枯燥的，所以教师可以结合多媒体进行科学课程教学。合理运用图片、音频、视频等媒体介质来激发学生的学习兴趣，拓展学习方式和学习资源，活跃课堂氛围，寓教于乐。但是需要注意的是不能忽略课本，要在结合课本上的重要内容的同时运用课外素材对教学内容进行补充。 2.初中科学课堂上学法指导教学内容设计 初中科学学法指导主要学习内容包括以下几个方面：（1）课前准备。对国内外的综合科学课程产生的背景和发展趋势、综合科学课程改革的主要内容进行介绍。结合本校的科学课程的教学情况和学生学习现状进行分析。同时还要了解当前学生在学习科学这门课程时遇到的困难，以便后续的针对性教学。另外，在正式讲课前，教师要将本节课的重点和难点总结出来，并以教案的形式发放给学生，以便学生进行预习。对于学生来说，就要认真做好课前预习，将教案中不懂的地方标记出来。学生通过对教案的预习就可以提前明确本节课的重点和难点，有目标地进行预习，培养学生独立学习和独立思考的能力。在这一过程中，“导”是目的。（2）教师要认真分析当前科学课程的特点，为进行学法指导做铺垫。创设教学情境，教师要将单纯的科学知识转化为具体的情境，激发学生学习的主动性和积极性。（3）设计科学探究，教师要引导学生进行科学探究，然后让学生针对发现的问题进行讨论。这一设计主要包括三个步骤：自学质疑、明确问题、合作探究[8]。自学质疑就是学生根据老师提出的问题和要点进行讨论，自己主动去搜集材料，分析材料并针对其中不明白的地方提出质疑。明确问题首先需要学生对问题进行筛选，看看有哪些问题是学生可以通过查资料等方式独立解决的，有哪些问題只能做出猜测。之后，学生要对那些不清楚或者感兴趣的问题进行详细的探究。合作探究就是在对前面问题猜测的基础上，分小组对问题进行探究。在这一过程中，教师要充分发挥其指导作用，及时了解学生的探究进程，针对探究过程中遇到的问题给予适当的指导。这种方式下，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力都有了一定程度的提高[9]。 3.增加课堂反馈环节 教师可以通过问卷或者是作业的方式来对学生的学习成果进行测试，这实际上也是一个知识巩固的过程。 综上所述，科学学科作为初中一门重要的学科，对于培养学生各方面的能力具有重要意义。将指导教学应用到初中科学课堂当中，可以更好地开展科学课程教学，因此教师要以指导教学方式为依据，合理地设计教学内容和重点，进一步培养学生思维、创造等方面的能力，增强学生的科学素养。 参考文献： [1]谢雷.新课程背景下的初中科学习题教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2011. [2]张红晶.巧用导学案，提高初中科学课堂教学的有效性[J].试题与研究（新课程论坛），2013（15）：10-12. [3]覃秋明.精当处理教学设计细节 着重提高学生学习力[J].化学教与学，2016（8）：29-31. [4]翁庆双.变知识传授为观念建构：基于观念建构的初中科学教学设计与实践[J].浙江教育科学，2017（2）：50-52. [5]赵乐斌.加强信息技术学法指导，提高初中学生学习能力[J].中国信息技术教育，2015（20）：45-48. [6]胡琴花.学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（11）：179，178. [7]万胜明，王丽华，刘帅，等.学法指导课程化的路径探析：以九年一贯制学校N校为例[J].中国教育学刊，2015（3）：75-79. [8]王海容.山东莱西市中等职业学校实施学法指导现状的调查分析[J].职业教育研究，2007（5）：45-46. [9]《山东省初中生学习方法指导》课题组，鹿焕武.关于开设学法指导课的几个问题[J].教学与管理，1995（5）：46-47. |
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