| 标题 | 高中足球运动教学现状与优化策略 |
| 范文 | 安战刚 摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，高中阶段对于学生来说是非常重要的阶段，是他们文化知识学习的关键阶段，也是能够奠定他们未来的不可或缺的征程。因此有些学生选择了以足球的形式来锻炼与解压。因此高中足球教师在进行体育教学时，要分析当下高中足球运动的教学现状，之后通过优化足球教学内容，因材施教，提升设施建设水平和组织足球比赛这几大关键方面来不断提高学生的足球技能水准，以此来为他们未来的学习发展打下坚实的基础。 关键词：高中足球;运动教学;现状;优化策略 一、高中足球教学现状 （一）教学内容过于基础 随着足球运动的不断发展，足球进入了多样化发展时期，足球技术和踢足球的战术变得越来越多。然而由于高中体育老师的忽视，现在的高中足球教学的内容已经过于基础，而且基本上教学方法和方式没有改进，采用的还是原来的方法，基本采取讲解与演示相结合的方法，教学效率不高。足球的基本内容得不到更新和充实，不但难以满足学生的学习需求，而且使得高中生学习兴趣降低，感受不到足球这项运动的乐趣，难以满足学生的足球运动需求。 （二）学生运动水平参差不平 高中生的兴趣各异，因此对于他们踢足球的水平只能说是参差不平，有的甚至不懂基础，有的却很专业;有的没有足球的基本规范意识，有的运动素质相当不错;有的技能一般掌握程度不够，有的技能熟练能踢出花样。这无疑给高中体育老师的教学带来了一定难度，因此，高中体育老师需要掌握每一位高中生的水平，并能够针对不同水平设计教学内容和训练项目，帮助高中生最高效地提高足球技能和足球规范意识，了解到足球的魅力所在。 （三）教学设施相对滞后 现在的高中足球教学设施已经很久没有更新，这无疑是滞后于足球教学需求的，因为足球运动场所规模小，高中足球教学有相当一部分无法施展开来，这肯定在一定程度上影响到了教学效果。另外由于设施陈旧，稍微剧烈的撞击就有可能导致漆皮掉落，设施破坏，不但有危害高中生身体健康的可能，也不利于正常的高中足球教学及训练的开展。另外由于教学器材不能得到及时的更新，也会影响高中足球教学的进度。 （四）学生参与度不高 由于课业繁重，因此许多高中生把体育课堂视为放松的天堂，对体育锻炼和学习足球的积极性不高。也有一部分高中生把体育课堂作为自习天地，依旧进行着其他科目的学习。这些都是需要体育老师进行规范的现象。 二、高中足球教学优化策略 （一）优化足球教学内容 时代在发展，思想在进步，技术在更新，因此高中体育老师应该紧跟时代潮流，做到与时俱进，不断优化足球教学内容。首先高中体育老师可以针对学生学习需求进行调查，保证教有所需，学有所乐。然后高中体育老师可以通过一些新型教学方法和方式充分提高高中生的学习兴趣，丰富高中足球的教学内容。比如高中体育老师可以利用小组合作学习的方法让高中生自己练习传球等基本技巧，运用击鼓传花的游戏教学法训练高中生的足球颠球技巧等等。其次高中体育老师需要多多关注足球运动中的新技巧，并通过视频、演练来使高中生了解到新时代的足球，拓展足球运动的学习视野。 （二）因材施教 任何学生都是世上不一样的烟火，因此高中体育老师不能一概而论，需要做到因材施教，针对不同基础的高中生选择不同的教学方式和教学内容，让高中生有层次地进行学习，每个人都能够在自己原有的基础上得到提升和锻炼。比如对于基础不好的高中生，尤其是女生，可以让男生一对一进行辅助教学，不但能够促进两者的学习积极性，而且能够使两者更加专注地进行学习。或者也可以选择让基础好的学生自由练习，而针对基础不好的高中生进行专项练习。 （三）提升设施建设水平 要想保证足球教学的设施建设水平，首先高中学校需要重视足球教学，能够确保在足球教学上资金的投入。因此高中学校可以拓展资金渠道，要有开源意识，比如可以通过足球运动冠名、俱乐部会员、赞助等方式筹集资金，确保足球教学设施的所需资金。其次还需要高中体育老师定期进行设施及设备的检查，以确保做到及时更新。 （四）组织足球比赛 高中生有一定的争强好勝的心理，因此组织足球比赛能够一定程度上刺激高中生参与到足球的学习中来，同时通过比赛能够使高中生对足球有一个更加明晰的认知，从而感受到足球的乐趣所在，提高学习足球的积极性。这就需要高中体育老师具有一定的专业素养，能够组织起一场正规的足球比赛，使高中生能够充分地参与进来，不是作为旁观者，而是作为参与者。 综上所述，高中体育教师在进行足球教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于足球学习的兴趣，丰富他们自身的足球知识，树立起足球文化的理念，以此在有效提高教学自身教学水平的同时，也让学生的高中学习生活更加充实且富有意义。 参考文献： [1]白剑行，李心.试论中国学生教学中的体育教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2016（1）. [2]安凡.体育教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）. |
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