| 标题 | 核心素养下高中英语读写结合教学研究 |
| 范文 | 刘小红 摘 要：阅读与写作是高中英语教学阶段的两项重要教学内容，也是两项最具难度的教学环节。教师想要有效提升两项教学模块的教学质量，需要突破落后思想观念的限制，创新教学思路，通过将阅读与写作两项教学模块进行有机结合，来共同推动高中英语整体教学的质量提升，通过他们之间的彼此促进性作用，保证教学质量的均衡性发展。 关键词：核心素养;高中英语;读写教学 教师想要在高中英语教学阶段有效开展读写结合教学探究，需要积极创新读写结合的教学模式与手段，让学生能够获取有效的读写探究训练效果，强化读写能力与技巧，提升学习水平。除此之外，教师要注重在读写结合教学中渗透核心素养理念，有效发展学生在读写学习过程中的自主学习能力、思维能力以及语言能力等综合性能力，保证学生在读写学习中的全面性发展前景。 一、“先学后教”，提升读写结合成效 读写结合教学在高中英语教学阶段的有效开展，需要依附教师教学模式的变革以及教学手段的创新来提升读写结合教学的教学成效。首先，从高中英语课程开展的前期阶段入手，教师理应思考如何创新教学模式来让学生主动参与到教学过程中进行能力的深化与培养，如何让学生针对读写结合教学内容进行自主探究来获取高效学习体验。根据这种思路，教师可以在课程开展前期营造“先学后教”在教学模式展开读写结合探究。“先学后教”教学模式在读写结合教学中的应用首先要求教师为学生制作预习课件，让学生在课下进行自主的预习探究。而在预习课程的内容中必须提出对学生读写能力的要求，并设置相关问题引导学生的读写探究思维，加强其预习效果。 以必修二No drugs这课教学为例，以本课开展“先学后教”模式的读写结合教学，教师在课件要求中首先让学生针对教材的各文本内容进行有效的浏览与阅读。之后设置相关问题引导学生的探究思维，强化学生的理解认知能力，比如设置问题：“What harm do you learn about drugs and smoking by reading the text？”“What impact does the circulation（流通） of drugs have on human life and social stability？”“Does the text talk about governance measures？”通過这些问题引导学生从阅读文本中积极提取相关信息，深化阅读理解能力。与此同时，教师要针对学生在阅读探究过程中的所想、所感进行写作的安排，写作的形式可以是针对阅读文本的读后感，还可以是针对文本内容中某项话题的集中性讨论。以第二种形式为例，可设置写作话题“The Harm of Drugs”，让学生展开写作探究。这时学生便会根据教师的问题引导合理安排写作的结构层次，保证文章的严谨性。 二、“思维引导”，锻炼读写结合能力 核心素养背景下的高中英语读写结合教学探究中，教师需要积极引入一些新颖的教学手段来深化学生的读写能力与技巧。比如可引入思维导图教学手段展开探究，教师指导学生绘制思维导图框架，进行读写能力技巧的有效培养与训练。在思维导图的应用中，教师首先引导学生针对文本内容进行自主阅读，然后将各个文本的内容进行总结并分成几个不同的探讨层面，将这几个不同的探讨层面作为思维导图的框架结构进行拓展。这样学生通过导图的框架结构明确每课的重要教学讨论点，有效把握阅读文本层次。除此之外，教师让学生主动从文本内容中获取相关信息填充于框架结构中，全面深化阅读理解能力。 三、“合作探究”，深化读写结合情感 核心素养背景下的高中英语读写结合教学探究中，教师需要为学生营造高效的互动性课堂氛围，提升学生的课堂参与度，让学生能够深化阅读理解与认知能力，并积极获取写作的灵感与素材来源，提升综合学习效果。例如，教师可以开展合作探究模式，引导小组成员针对教学文本内容进行充分的交流与探讨，使每个成员从他人的观点中获得对文本内容全新的认知，深化阅读理解能力。并以此展开高效写作探究，使其学会从多个角度进行写作结构层次的安排，提升写作技能。 以必修五教材The great sports personality这课教学为例，教师首先为每个小组设置相关的探究性话题让其展开对文本内容的讨论与综述，这样学生不仅能够加强对文本内容的认知与理解，还能获取一定的思想共情，深化自身的阅读情感。之后教师开展话题写作“Great Sportsman”，学生便会根据教师设置的相关话题合理安排写作结构层次;并根据小组集中性讨论的结果作为丰富性的文章素材进行填充;最后将自己在讨论过程中的情感体验转化为自身的观点填充于写作文章中，增强文章的感染力，收获全面性的写作学习体验与成效。此外，在此过程中学生通过彼此间的对话交流能够训练自身的语言组织与表达能力，满足核心素养的基本能力要求。 总的来说，基于核心素养背景下的高中英语读写结合教学探究中，教师应当积极创新教学模式与手段，提升学生的读写学习效率，深化学生的读写能力与技巧，促进整体读写结合教学质量的全面性进步。 参考文献： [1]唐静.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].英语广场，2018. [2]王辉.高中英语读写训练教学的实践与思考[J].成才之路，2018. |
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