| 标题 | 分析初中生物探究性实验教学的方法 |
| 范文 | 张栋 摘 要：初中生物教学是建立在以大量实验为基础的一门自然学科，学生对于知识点的获取都是通过大量实验或是从实验的结果中提取出来的。因此，生物实验作为初中生物教育教学中的一个重要环节，它肩负着培养学生实验和探究精神，促进学生全面发展的伟大使命。而在实验教学的开展过程中，为了能够让学生透过现象看到本质，能够有效培养学生对于实验的设计能力，在实际的初中生物课堂，更是以探究性教学作为教学的主要形式。从三个方面分析初中生物探究性实验教学的方法，以期待实现初中生物教学质量的全面提升。 关键词：初中生物;探究性实验教学;方法 以往传统的对于初中生物实验的教育教学方式已经很难适应新课程的要求。因此，为了达到初中生物优质高效的课堂教学效果，促进学生综合素质的全面发展，作为初中生物的教学工作者，必须要在生物实验教学过程中及时进行教学思想的革新和教学过程的优化，增加对于学生开展探究性实验的资源投入力度，最大限度地发挥学生在课堂教学中的参与性，让学生做到学以致用。要想实现初中生物探究性实验教学，在开展教学活动的过程中，就不能仅仅依靠简单的模仿和记忆，要全方位调动学生的动手操作能力和彼此之间的合作交流能力，从而进一步提高初中生物教学的有效性。 一、突出学生在学习过程中的主体地位 在初中生物实验的教学过程中，教师一定要把握和界定好自己和学生之间的关系，要最大限度地避免向学生进行一味灌输式的教育，一定要突出学生在课堂学习过程中的主体地位，突出他们参与教学的积极性和主动性，要端正和明确自己作为课堂学习活动组织者和协调者的地位，在教学活动中要给学生留有足够的学习时间和思考空间。对于学生能够自己动手独立完成的实验，就要完全放手将其交由学生自己去做。当学生已经经过认真思考，但依然在解决问题时存在困难，这时就需要任课教师能够针对学生存在的疑惑进行及时的引导，并参与到其中，和学生一起来进行合作探究，共同解决。在同他们进行合作探究的过程中，针对学生在学习过程中的疑难问题，教师可以将其中涉及到的知识点渗透到实验教学的过程中，引导他们共同对遇到的问题进行总结和归纳。比如，在对“观察根茎”进行实验教学时，在对根尖进行长度测量的过程中，就会遇到根尖弯曲不直，比较容易折断的问题，这会造成测量过程中的实验误差。此时，教师就可以针对这个问题向学生提问，让学生经过独立思考后进行解决。学生经过自己动手实验后就会提出，这个问题可以借助毛线作为媒介来间接进行测量，还有的同学会提出，如果我们可以培养出来笔直不弯曲的根尖，就将会提升整个实验准确度，那么到底该如何进行培养呢？学生通过彼此之间的这种互动交流，不但能够获得更多生物学的知识，还能够提高生物学习的能力[1]。 二、引入多样化的实验材料 在初中生物探究性实验的教学过程中引入多样化的动植物实验材料，不但能够使教学效果和实验结论变得更加直观和形象，同时也会对提高学生課堂的注意力起到极大的帮助作用。所谓多样化的实验材料，就是要求教师在展开实际教学工作的过程中，能够摆脱教材本身的束缚，能够鼓励学生因地制宜地进行实验材料的选择，让学生能够围绕实验的目的，开放性地思考问题，进行实验材料的选择和观察。比如在对“观察桃”进行课堂教学的时候，可能会由于教学进度快慢的差异，桃花还没有开，这时作为教师，可以对学生进行适当引导，开阔他们的思维。此时，经过学生的思考，他们就会想到可以通过变化实验材料的方式来对此问题进行解决，同学们拿来玫瑰花、百合花、康乃馨，有的可能采来了路边的小野花作为替代。在学习的过程中，通过他们对于不同花的认真观察，学生了解到并不是所有花都是由花托、萼片、花瓣和雌蕊组成的，不同的花具有不同的结构。通过对于实验材料的变化和创新，不仅能够使学生获取到更多课本之外的知识，同时也开阔了他们的思维，丰富了他们的视野[2]。 三、不断更新教育教学理念 想要从本质上达到和实现初中生物探究性实验教学的目的，首先必须要改变和更新教育教学的理念和思路，在教学过程中重点突出教学思路的完善和创新。与此同时，还要依据课程教学内容的不同丰富探究的方法。在教学理念和思路的选择上，只要符合课程改革和素质教育的要求，都可以被采纳和利用，比如说，可以采取情境教学的方式，最大限度为学生在实验教学中创设一种身临其境的教学氛围，实现知识在教学过程中的直观化呈现，让学生亲身感受到知识在生活实践中的存在价值，激发他们的探究意识和学习兴趣。在这里需要引起注意的是教师在创设教学情境的过程中，一定要紧密结合教材内容，实现有效教学。另外，还可以采用实验类比的方法、小组合作实验的方式等来丰富教学的方法，促进学生探究性思维能力的形成和发展。 综合以上分析，在初中生物教学课堂开展探究性教学，是对传统初中生物实验教学模式的颠覆，有助于生物教学质量的提高，有助于培养学生在生物学方面的综合素养。 参考文献： [1]游玲.浅谈初中生物探究性实验教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：132. [2]马懿菲.新课程标准下初中生物探究性实验教学的研究与实践[J].苏州大学，2015（1）：17. |
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