| 标题 | 初中数学翻转课堂教学策略分析与研究 |
| 范文 | 蔡美玲 摘 要：新课程改革以来，我国一直在推进素质教育，要求教育教学始终以学生为主体，教学活动要围绕学生来展开，以促进学生的全面发展为教学目标。而翻转课堂教学方法是发挥学生在学习中主体性作用的最为有效的教学方式之一，它通过把教学课堂还给学生的方式，激发学生的主人翁意识，提高学生自主学习的能力，进而提升学生综合文化素质，促进学生全面发展。 关键词：初中数学;翻转课堂教学;策略分析与研究 翻转课堂是将以往传统的课堂教学转变为利用课余时间进行自主学习，同时享受自主学习的过程及乐趣，并且逐步养成自主学习的习惯，进而促进学生终身不断学习与发展。翻转课堂不仅是形式上的变革，更是教学观念的更新，将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，进一步激发学生的主人翁意识，增强了学生的学习动力，也大大提高了课堂教学效率，培养了学生学习的主观性意识。 一、翻转课堂教学模式应用于初中数学教学的意义 （一）促进以人为本的引导教学 学生在进行翻转课堂教学的过程中，可结合自身实际情况有计划地自主学习，在学习中遇到难题或疑问时也可随时查阅资料寻找答案，进一步提高了学生自主学习的能力，激发了学生的主人翁意识，尤其是在学习上有明显差异的学生，也可借此机会弥补知识点的不足，逐步跟上整体教学进度，这充分反映了以人为本的教学理念，提高了学生的学习动力，真正做到了把课堂还给学生的教学理念。而任课教师则应扮演引导者的角色，在课前创设有效的教学情境，引发学生兴趣，学生通过自主学习获取问题答案，以提升学生自信心与成就感，增加学习动力。此外，教师也可根据学生的实际情况，把学生分为若干组，可以把相同学习进度的学生分为一组，每组设置相同的教学课题，供学生进行自主探究，提升数学知识水平;也可把不同层次的学生分为一组，选定学习优异的学生为小组长，帮助本组成员答疑解惑，带领组内成员进行自主探究学习，达到共同成长进步的目的。如此一来，不仅缓解了教师的教学压力，更进一步提升了教学质量，促进了学生综合文化水平的提升，同时也锻炼了学生自主学习的能力。 （二）增强师生之间的互动 尽管翻转课堂教学模式把学习主动性交给学生，但教师要起到掌握全局的作用，即让学生在合理的范围内进行自主学习，并通过不断引导、不断启发，让学生往正确的方向前进，面对在问题上止步不前、摇摆不定的学生，教师更要加以指引，帮助学生不断突破重围，提升自身数学文化水平。因此，教师要深入到学生中去，增强师生之间的互动，充分了解学生的想法，才能有针对性地帮助学生答疑解惑，提高自身数学水平。 二、初中数学翻转课堂教学设计与应用方法 （一）教学设计阶段的准备工作 首先，教师要根据教学大纲的要求，结合翻转课堂的教学模式设计相关的教学流程，在教学流程设计时，要特别注意摒弃传统“一言堂”的教学方法，真正做到把课堂还给学生，杜绝以教师为课堂主体的教学模式，同时，教学过程中教师要起到穿针引线的作用。然后，教师在课前通过录制微视频的形式向学生展示本节课学习的基础内容与重点知识点，明确教学目标，使学生有方向性地进行自主学习，也为课堂教学做好铺垫，使学生可以快速进入课堂学习状态。最后，是在课堂教学进行中，基于学生课前自主学习掌握的基本知识情况，教师给予合理的指导，并提出相应的问题情境，引发学生深入思考，以掌握本节课知识重点为教学目标开展教学工作。此外，教师还应根据学生的学习差异性，有针对性地进行问题设置，以全面提升学生的數学水平，促进学生逻辑能力与分析能力的有效提高。 （二）学生进行自主学习阶段的注意事项 数学知识的梯度明细，是一个循序渐进的过程，需要学生不断在已经掌握的知识点的基础上提高对数学的认知，因此，良好的数学基础对学生而言特别重要。基于此，教师要在学生自主学习阶段将数学基础知识与重点知识区分清楚，以适应不同层次学生的需求。例如，在学习“锐角三角函数”时，教师可通过微视频向学生展示正弦、余弦、正切、余切的基本概念，供学生进行初步学习，接着，再逐步过渡到函数关系与图象教学，使学生深入了解三角函数的概念与定义，使视频教学更具有层次化和结构化，在视频讲解过程中要注意语言的简单，使学生容易接受并有兴趣学习。同时，教师也可通过微视频创建交流平台，对于学生在自学中遇到的问题，可随时与学生进行线上交流，及时帮助学生解决疑问，增强学生的学习动力与自信心，进而提升学生的数学水平。 翻转课堂教学通过把学习主动权还给学生的方式，进一步体现了新课程改革的教学要求，打破了传统以教师为课堂主体的教学模式，取而代之的是学生占据课堂主体性地位的教学观念。学生通过自主探究式学习，激发了自身的主人翁意识，为学生今后养成不断学习、终身学习的良好习惯奠定了坚实的基础。 参考文献： [1]孙立梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016. [2]吴华，丛阳，孙立梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015（3）：134-136. 编辑 李烨艳 |
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