| 标题 | 责任素养：初中生德育的新指向 |
| 范文 | 黄丹 摘 要：“习语近人”经央视播出后，给社会提供了一种指向，根据教学实践，从激发责任、渗透责任、转化责任各个方面都具体详实地介绍了在工作中具体的做法，并且收效很大，学生在三年的初中生涯中，无不感慨地说：“我骄傲，我是这班的学生。”在三年级初中生活中，把责任意识融合到学生生活中每个时段，让学生潜移默化受其感染。体验参与的快乐，享受学习的快乐。 关键词：习语近人;激发责任;渗透责任;转化责任 观看完了央视播出的“习语近人”节目，笔者被习总书记的责任担当、语言魅力所折服，在当下的社会里，许多人不知道自己该怎么做，他们有着混日子的想法，“习语近人”，无论是工人、农民，还是其他的工作者，都给予了奋斗的方向。对于我们教育者来说，就是我们在工作中要能善思“家常味”，做到真教育、真措施、真成效。不能以假、大、空的形式主义做事，特别是一线的教师，他们是育人的工程师，更应该实实在在，才能不枉“人师”之称。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。中国梦的实现都要靠文明的继承和发展，文化的弘扬和繁荣。观看完这些，笔者更深刻意识到中华优秀文化就是中国发展的实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。 善思治国为民的“家常味”，感染每个公民的担当使命之心。不管是历来治国者，宁不忘渔樵还是水能载舟亦能覆舟。古往今来，治国理政都要以民为本，全心为民。在“习语近人”第一集《一枝一叶总关情》中，讲到习总书记引用的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”“利民之事，丝发必兴;厉民之事，毫末必去”“政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心”等等古典名句彰显了习总书记以人民为中心的深沉情怀，且这种情怀不止于言，更重于行。全面建成小康社会，是中国共产党对中国人民的庄严承诺，当前脱贫攻坚进入攻坚拔寨紧要关头，干部更应学习总书记一生“治国有常民为本”的情怀，常入寻常百姓家，善思谋事为民策，做到真感情、真措施、真成效的“家常味”帮扶。这不正是为我们教师提供了一个鲜明的指向吗？班级内学困生，怎么办，我们在教育上付出真感情，采取了真措施，收到了真成效吗？作为教师其实不正是需要这种情怀吗？习主席的语言不仅是对工业、农业有效，其实更关注我们的教育，也为教师指明了教育的方向责任。笔者就“习语近人”来谈谈自己工作中的具体实践。 最近的腾讯新闻都不敢看，经常是噩耗频传，某个学生因成绩不好跳楼，某个学生因在校园里受欺凌而跳楼，某个学生因作业没完成跳楼……校园这方净土，现在变得满目疮痍，而初中生处在心性不定的年龄，他们分辨是非的能力较差，作为班主任要培养他们的责任意识，但是责任意识的培养不是一朝一夕的事情，而是需要立足学校学生学习生活的班级，从学生日常生活入手，研究班级文化的创建对学生责任素养养成的影响，更重要的是在这个班级文化体系的创建过程中，每个同学能成长为具有高度涵养、较强社会责任意识，能够与现代文明世界相接轨的未来接班人，并由此带来教师教育行为的转化和理念的提升。 一、制度文化，激发责任 制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化、法制化的环境。让每一个孩子明确知道自己在学校什么时间段应该做些什么，应该怎么做才是规范有序而又不失活力的现代中学生，是制订班级各项规章制度时必须遵循的基本原则。而且，班级制度文化的形成是一个动态的过程，首先是学生自我讨论，集中提炼反馈，再讨论，形成文本张贴公示，然后是个人遵章守纪、群体监督的建构过程。从每天到校上学到班级值日，从日常的课堂参与到两操出勤，从黑板报、墙报的设计到班会课的主持，从班级各类先进的评选到推优入团的推荐，涵盖学校班级生活的方方面面，而且要有及时补充和完善。教师在这个过程就要采用“习语近人”真措施。 制度要通过多种形式广而告之，让每个学生都知道班级的制度，而不是只有班委知道。引导学生甚至是家长共同学习，并经常性地组织帮助孩子反思，学生可以反思自己的学习，反思自己的行为等，这样，由身边最细小、最琐碎的事情入手，培养学生树立一种主动归类、主动认领、主动补台的责任心，把推诿这种生活中最常见、最让人头痛的意识和行为逐步从每个孩子的生活学习中驱逐，培养学生“这是我的事情”“这是我的责任”“这件事我来做”“这时我应该……”“这是我的错误”“这是我今天值日没到位”……主动担当的意识，而不是遇到什么事情总是：“这不是我做的”“我不是负责这个板块的”“你应该找他”等，这样推诿的语言和行为。 比如如何创建一个安静干净的教室，我们经过讨论把内容整理成“相关注意事项提醒”，打印成小字条贴在课桌左上角，给学生及时提醒和暗示，帮助学生巩固强化这种责任意识，这本身也是一种氛围的营造。 相关注意事项提醒： 进入教室立刻将桌凳按线放齐，同时注意周围的地面是否整洁。 对于班级的杂物，周围的人有责任把其摆放整齐，不得相互推诿。 午自习的时间，教室里要保持着安静，不能以讨论问题或者其他形式干扰其他同学。 教室里经常出现的是一片温馨和谐的景象，“習语近人”告诉我们要脚踏实地干，而不要假、大、空，这样学生才能受益，学生在学校里才能接受真教育，才能学到适应当下社会的真能力。 例如：我们学校刚刚结束的运动会，笔者只是给学生讲述了运动会的一般常识及报名的方法，班级的学生在班长的组织下，不仅参赛的各项目填得完整，而且参赛的学生需要怎样的服务，他们都分工明确，准备齐全。在赛场上，突然感觉我这个班主任这么多余，学生方方面面都考虑到了，甚至长跑的学生跑完全程需要怎样休息，他们都一一做了安排，其实班主任就应该把班级的责任放手让学生承担，他们肯定能从中体验到成长的快乐。 二、观念文化，渗透责任 观念文化是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值观的种种观念，这些观念弥漫在班级各个角角落落，这样能够潜移默化地影响着学生。因此，笔者就把观念文化的建设从班级教室的布置着手。学生在校期间的主要活动场所就是教室，这是一个巨大的、可利用的教育资源空间，教师要根据班级学生的实际情况，对其开发和利用，实现资源的有效盘活。 班级文化的布置，笔者在班级内进行讨论应该怎样布置我们的教室才感觉是温馨的，学生立刻异口同声地说：“班级布置首先就是班级名片的制作。”这个想法不错，除了名片之外还需要有什么？学生马上意识到：“要有班级宣言。”既然学生知道班级应该怎样布置，笔者提供了材料，学生立刻行动起来，班级的名片不仅包括班级的课程表、班级的什么之星、班级科任教师的名单，还有一张创意的全家福，并附上我们班级的班徽及设计的简介。看到学生的作品，我着实地吃了一惊，这就是学生，他们能做而且能够认认真真地把事情做好。这些学生充满着责任感，人人参与，即使是学困生，他们虽然没有自己精巧的制作，但是他们帮忙打杂，这个过程中，学生学会了合作，学会了参与。“习语近人”做到“家常味”的帮扶，其实学生在班级内不出色，这样做也能感觉到我也是班级内不可缺少的学生，学生会自然而然地融入班级，成为班级的一分子，积极、热情、有责任感。 班级名片制作成功，顿时让教室蓬荜生辉，然后笔者话锋一转，说：“我们能否让我们的墙壁也能说话呢。让教室的外墙和内墙都活起来，这个需要我帮忙吗？”学生使劲地摇着头，然后他们就开始商量着如何分工，怎样分板块，哪些同学负责哪一板块的内容，定好主题，他们就开始各负其责，就这样他们积极参与。再次走进教室，我被学生的创意折服了，他们设立这样几个板块——“美德少年”展评、“时代的筑梦人”展评、学生的作业：包括语数外等各科的作业、每日之星、学习标兵……我围着教室转了一圈，突然说道：“教室的内外似乎缺点点缀性的装饰，能否根据班级的情况，养殖点什么？”最后学生根据笔者的意思，在班级内筹备善款，养殖了一些金鱼、乌龟……教室在花开绽放的时候，也能看到鱼游荡休闲、乌龟憝态沉睡，一派生机盎然，带给孩子休闲享受，这是享受生命绽放之美;偶尔也会看到学生因为喂食过度导致金鱼死亡泪流满面的样子，这是懊恼生命走失之痛，告诉孩子们照料每一个小生命都需要用心，并由此感恩我们成长历程中父母精心的照料。当然也要学会善待生命，包括善待自己的生命。这样，学生在学习的过程中，不会因为学习的压抑而烦恼，他们有着释放的空间，在这样的空间里，学生能享受更多的快乐。 当然还有桌凳、书架的摆布，要与周围环境协调，要有利于学生的合作学习，要体现整洁明净……这一切都让孩子在潜移默化中提升了自我品位：做任何事情，要追求最佳，感知生命之美好，感受学习之快乐。“习语近人”的真措施，笔者就是这样实践的，其实为师者多用点心，学生就会阳光对待每一天。当下的社会，信息的冲击，让学生在学习上找不到方向感，百家讲坛“习语近人”播出，确实为教育找到了一种方向，找到了真教育。 三、行为文化，转化责任 行为文化是指人们在生活、工作之中所贡献的、有价值的，促进文明、文化以及人类社会发展的经验及创造性活动。这里倡导的行为重点指学生的群体行为，也就是每一个学生做的事。 首先就是日常班级管理中合作协调与分工负责，值日班长与每天的常规观察员、值日组长、体育委员组成一个每日协调处理事务的团队，进行分工负责，强调相互协作，同时还实行具体事务承包制，基本上一些具体事务以学年为单位承包给一个学生具体负责，营造“人人有事干，事事有人干”的班级管理文化氛围。让每个学生都能感受到“我是家庭的一员，我有责任维护班级的各项活动。” 其次是重大活动的项目负责。学校生活中，每一段时间就会有一个重大活动，对这样的活动实行项目招标的方法，由学生自由组合成一个项目团队，申报承办，当然有相应的奖励措施，比如对于学校体育运动会，需要由体育委员组成一个项目责任小组，分工负责宣传、后勤，比赛安排啦啦队助威等;有一个环节出现问题，就会导致整个活动受影响，导致班级在相应的比赛评比中败北。这也形成了一种倒逼的机制，让孩子们在无形中养成团队意识，认识到既然承担了某一个分工，就必须把这个分工干好，才能保证整体的利益不受影响。这个过程中，责任意识是做好事情的前提和基础，责任能力则是干好事情的保证，在看似不经意的日常学习生活中，学生的责任养成会逐步由量变到质变，再慢慢地提升。 其实，行为文化的实施方式还有很多，比如每日名言警句的通读，激励孩子的斗志和豪情;班歌的选唱，凝聚人心奔前方等等。需要各个班级根据实际情况自行选择和创新，关键是要牢记对于学生责任能力的锻炼和增强这个主题。 班级文化的创建，是一个动态的过程，教师也是无法穷尽的，责任的提升也是一个动态的过程，不可能一蹴而就。教师在管理班级的过程中，能够真正以“习语近人”为指导方向，做到真教育、真措施、真成效，让每个学生在班级中都能尝到学习的快乐，都能有一种真体验，真正适应当下的社会，成为当下社会所需用的人才。 参考文献： [1]般玉龙.扣好人生第一粒扣子：基于责任素养培育的班级文化创建思考[J].宝应县教师优秀论文选编，2017. [2]赵艳芳.中学班主任德育工作的經验与思考[J].科技资讯，2012（24）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。