标题 | 初中历史常态课教学有效性策略研究 |
范文 | 朱恩玉 摘要:介绍了初中历史常态课教学出现的问题:教学随意性、专业课教师知识技能不足、教学内容无创意;提出了初中历史常态课教学的有效途径:提高教学观念、增强教师专业技能、创新教学内容。其中,对于创新教学内容展开详细讨论,希望对初中历史常态课教学有帮助。 关键词:初中历史;常态课;多媒体技术 常态课区分于公开课的内容精致、知识点不实用、教学方式不便于推广的性质,以内容简单、知识点精粹、历史背景真实、教学高效而备受重视。历史学科具有时代特点,学生对历史中存在的生活习惯、用词习俗不太了解,需要教师逐步给予引导,来增强初中生的历史学习。 一、初中历史常态课教学面临的问题 第一,教学随意性。由于中考历史分数占比较低、考试内容较为简单,导致学校、教师与家长对历史学习的不重视。历史公开课较少,一般得益于家长片面的重视而备受欢迎,导致历史常态课被弱化,教师对教学内容没有提前备课,导致学生在历史课堂收效甚微。 第二,历史教师专业不足。教师依赖多媒体技术,而不充分备课,忽视了学生对历史学科的真实需求,导致历史课成为多媒体技术播放课件的表演活动,失去了历史课程价值,教学效果可想而知。 第三,教学无创意。历史教师受应试教育观念影响,采取多媒体技术的灌输方式,给予学生大量的历史知识背诵任务,缺少对历史知识的整体架构,忽视了历史背景的讲解,弱化初中历史课程教学意义。 二、初中历史常态课教学有效性策略 (一)转变教学观念 转变历史任课教师不重视的观念,召开历史课程大纲会议,让历史教师充分表达课程规划与教学手法,以此来检验历史教师对教材的掌握程度。让历史教师在教案、课堂上详解知识点架构,来培养学生树立正确的历史思维,培养初中生学习历史知识。例如,在讲解“丝绸之路”一课时,首先介绍时代背景:人们通过互市,卖掉自己的商品,换取自己想要的物品,来充实生活;其次介绍历史知识点:从长安出发往西,途径甘肃河西走廊、新疆地区、中亚、南亚,以至地中海各国等地,出使者张骞;最后介绍历史意义:运输中国古代出产的丝绸,促进各国间经济贸易,彰显传统文化的重要历程。通过对知识点的起源、发展及意义等方面充分讲解,配合多媒体技术播放历史图画,使学生对历史知识点深入了解,无需死记硬背,即可对知识点熟练记忆与应用[1]。 (二)提高教师专业知识 由于历史课程较少,一个历史教师代课班级不可超过班级总数的三分之一。通过对历史教师的教学成果,班级间的历史成绩的对比,提高历史教师的竞争力,增强历史教师的任课责任心。通过提高历史教师的专业知识、增强历史教师的竞争意识,来培养初中生的历史知识。学生的历史知识考核,不能限于应试题目,防止教师灌输应试知识点。为实现教师讲解历史背景,应采取开放性試题,来考核学生对历史知识点的掌握程度。比如,“你如何看待丝绸之路”,学生可以参考教材答题。利用开放性试题,一方面促进学生自主认真学习历史知识,另一方面督促教师认真讲解历史知识点,来有效促进初中历史教学发展[2]。 (三)创新教学内容 第一,历史情感与课堂趣味性结合。教师的文化素养在一定程度上对学生的脑力劳动率起决定性作用。因此,注重训练历史教师的语言表达能力,有效增强初中课堂的趣味性,充分调动学生的历史情怀,来提高初中历史课堂教学质量。例如,讲解丝绸之路时,配合的背景图:以诙谐的手法描述一个人骑着小毛驴,来增加课堂的趣味性,引起学生的好奇心,提高历史课程的教学效率。 第二,历史学习与背景结合。通过让学生了解历史知识点的时代背景,来增强学生对历史点立体化理解。为了实现学生自主思考,教师需要在知识点讲解过程中,设置相关历史性提问,引导学生正确思考。比如,介绍时代背景“互市”的概念、丝绸的兴起、张骞是杰出的外交家和探险家,问:“张骞带着丝绸骑着马准备去哪儿”,让学生进行开放性讨论,合上教材,发散思维回答问题,并且说出答案依据,来增强学生的思考能力。 第三,历史知识与文化结合。历史学科融合中华传统文化,历史教师的教学任务重大。开设历史学科的主要目标在于培养学生的历史知识,传承中华优秀传统文化。因此,历史教师在讲解知识点时,需要将知识点意义引发出来,来增强学生的爱国情怀,促进学生对传统文化的深刻认识。比如,丝绸之路的历史意义在于贸易促进国家间的交流。以此向学生传达丝绸在汉武帝时期具有重要发展价值,各国间对于中华的认识便是瓷器、丝绸。因此,丝绸发展代表着汉武帝时期的昌盛繁荣。通过文化深入,引发学生对历史知识的思考,增强学生的爱国情怀,有效提升历史课程教学效率。 综上所述,初中历史教师需要不断提升自身专业技能,来创设内容干练的历史脉络,为学生提供具有教学语言趣味性、历史内容丰富性、传统文化精粹的历史教学,提高初中生的历史文化基础,促进初中生对历史的深刻认识,从而推动初中历史学科的稳定发展。 参考文献: [1]任育文.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].亚太教育,2019(5):30 [2]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究,2019(15):67. 编辑 鲁翠红 |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。