| 标题 | 浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用 |
| 范文 | 摘 要：随着课程改革的不断深入，传统教学模式已经无法适应当前的教学需求，为了顺应时代发展，保证初中历史教学质量，需要对教学方法进行改革。情境教学法就是重要的教学创新，针对历史教学中情境教学法的应用展开论述。 关键词：初中历史;情境教学法;实施 一、情境教学法在初中历史教学中的作用 1.启发思维 在历史教学中应用情境教学法就是将历史场景引入教学活动中，将学生带回到所要学习的历史时期，让学生有身临其境的感觉，加深对历史知识的理解。历史是对过去的回顾，与我们现代生活有着密切关联，很多历史知识点都非常抽象，不利于学生的理解与学习。通过情境教学法的运用能够让学生的思维得到启发，降低历史学习难度，将抽象的知识变得具体，实现教学难点的突破，有助于学生学习效率的提升。 2.挖掘潜能 情境教学的开展能够让教师对学生的学习情况更为关注，实现教学活动中的以人为本，保证教学活动围绕学生展开。与化学、生物等课程相比，历史教学较为枯燥，教学内容文字陈述较多，如果教学方法选择不当很容易导致学生学习情绪不高，学习质量下降。情境教学法就让这一问题得到解决，通过情境创设能够更好地激发学生兴趣，提高学生自主学习能力，并做到知识点的深入了解，不断挖掘学生的内在潜能，强化学生在学习上的创新能力。 3.优化教学 传统教学模式是信息的单向传播，学生是知识的接受者，加之教学内容乏味，学生很难提起兴趣。反观情境教学法则是将学生的喜好融入教学活动中，将死板的教材变得更为生动形象，教学方式也更加灵活多变，学生的学习变得更加主动。因此，情境教学法在初中教学活动中的应用是对教学模式的优化，有助于教学有效性的提升。 二、情境教学法在初中历史教学中的实施 1.灵活运用表演情境 在教学活动中对表演情境进行运用能够实现学生兴趣的激发，在教学中，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生如何学习，在历史教学中同样如此，当学生掌握正确的历史学习方法之后对学习质量的提升有着重要作用。当前教育事业的发展趋势是素质教育，因此，教学活动中教师应当注重学生能力的发展与提升。表演情境的創设能够让课堂氛围更为活跃，还能够以主人公的位置参与到历史事件中，加深对历史知识的理解。在教学实践中，教师可以通过角色扮演与角色进入两种方式来展开教学。例如在学习《南北战争》时，教师为了帮助学生更好地理解《解放黑奴宣言》并掌握其深刻作用就可以设置表演情境展开教学。教师在全班学生中挑出不同角色的扮演者，包括黑奴、宣言朗读者，之后让学生根据课本内容进行表演。在念完宣言之后，扮演黑奴的学生出现了不同的表现，有些逃跑投奔北方，有些只是在原地筹谋等待时机给予南方奴隶主致命的打击，还有些学生则是选择直接起义反抗。通过这样绘声绘色的历史场景还原，能够让班级内学生都留下深刻印象，对教学内容也有了更为准确与深入的了解，实现了课堂教学有效性的提升。 2.重视语言魅力的展示 在教学活动中教师所运用的语言通常会对教学有效性产生较大影响，在初中历史教学中，教师应当对语言语气进行把握，通过语言魅力的发挥为学生提供引导，加强学生对历史知识的情感认知，从而实现对知识的深层理解。例如，在学习《血肉筑长城》时，面对为了祖国和人民而牺牲的烈士教师应当用充满敬意的语气进行教学，让学生也从情感上形成敬意。语言的运用实现了教学活动中的以情动情，让学生与教师产生情感上的共鸣，让教师的情感感染学生，通过情感体验强化学生的学习主动性与学习情趣。当前的初中历史教学需要教师口述的内容较多，因此，教师要注重情感层面的带动，利用语言来创造历史学习情境，实现学生换位思考的目的，同时语言情境还能够让教学氛围更加和谐，帮助学生养成正确的价值观与人生观。 3.恰当地融入多媒体技术 多媒体技术的应用能够让历史资料呈现得更为直观，将文字以图片或动画的方式展现出来便于学生理解。在初中历史教学活动中，教师应当恰当地融入多媒体技术，强化对文字与图片信息的分析，在吸引学生注意力的同时加深学生对知识的掌握。在教学实践中教师需要把握多媒体应用的度，避免出现喧宾夺主的问题，保证教学活动围绕主题开展。例如在学习《南京大屠杀》时，有些学生会在学习中出现精力不集中的问题，教师就可以通过当年图片、短片的播放来激发学生的学习欲望，让学生对当时的情境进行感受，帮助学生对南京大屠杀事件进行整合与分析，有效培养学生的爱国情怀。 综上所述，将情境教学法应用在初中历史教学中能够让学生的积极性得到提升，改变了传统刻板的历史教学，将晦涩难懂的历史事件呈现在学生眼前，为历史赋予了更强的生命力，让学生理解得更为直观。此外，情境法还能够让学生的兴趣得到激发，培养自身思维创新能力，为未来的发展奠定基础。 参考文献： [1]杨斌.对情境教学法的探讨：以初中历史课程教学为例[J].文教资料，2011（11）. [2]翁强.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（12）. 作者简介：乔旭（1976.12—），女，吉林辽源人，本科，一级教师，研究方向：初中历史学科教学与实践。 编辑 温雪莲 |
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