| 标题 | 浅析导学互动在初中数学教学中的有效应用 |
| 范文 | 刘信英 摘 要：随着我国现代化教育事业的快速发展，初中教育在素质教育体系当中占据了十分重要的位置。而数学学科作为初中众多学科当中至关重要的存在，对学生学习能力与核心素养方面的要求在不断提高。在初中数学课本内容实际教学过程当中，教师应该将导学互动教学方法充分运用其中，根据生活情况将实际情景导入其中，保证导学互动在数学学科当中的运用质量。此方法一方面能让学生全身心参与到数学学科学习当中，另一方面能培养学生的创新思维与数学思维。基于此，概述了导学互动教学模式内涵，提出了导学互动在初中数学教学中的有效应用策略，以期能为未来的有关研究提供相应的参考。 关键词：导学互动;初中数学教学;有效应用 在当前的新课程深入改革发展的大环境下，教师要转变传统教学方式，把学生放置在初中数学课堂教学活动的主要位置上，将其当作教学主体，将学生的主动学习与合作探究两个方面的作用全面发挥出来。而教师要扮演好自身的引导者角色，积极主动地引导学生参与到数学知识学习与探究活动当中，创设良好的课堂教学情景，保证初中数学学科教学活动的顺利进行。因此，教师在初中数学学科实际教学的时候，要将导学互动教学手段融入其中，调动学生深入探究数学知识的主动性与欲望，培养学生的逻辑思维以及数学素养，拓宽学生的眼界。 一、导学互动教学模式的内涵概述 在导学互动教学过程当中，并不需过度重视数学知识的“教”，而要更重视知识教学过程当中的“导”。也就是说，教师要扮演好自身的引导者角色，充分发挥引导作用，积极主动地引导学生参与到初中数学课程学习活动当中。在导学互动教学方式当中，会经过四个环节的教学，分别是新课导入、自主学习、合作交流以及当堂检测。在这样的情况下，在现阶段的初中数学课程实际教学过程当中，教师应该将导学互动教学手段充分运用其中，提高学生的数学课堂主人翁认知，让学生变成数学课堂的主人，引导学生展开数学知识的学习以及深入探究，并且让学生在这样的学习活动当中加强沟通以及交流，拉近两者之间的距离，进而形成教师和学生、学生和学生之间具有良好互动的新型教学方式。此教学方式的优势在于增强两者之间的沟通与交流，保证数学学科实际教学的质量与具体成效。 二、导学互动在初中数学教学中的有效应用策略分析 （一）重视新课导入 在初中数学课程具体教学的时候，新课导入至关重要。因此，教师在新课导入的时候，要保证其生动性以及趣味性，这样能让学生及时且快速地进入数学课堂学习当中，进而为之后教师教学课程的正常展开打下坚实的基础。在过去的数学学科教学活动当中，虽然教师会下意识地展开数学课前指引，但是所使用的教学手段较为乏味且单一，难以让学生将自身充分放入课堂学习当中。所以在当前的数学新课导入过程当中，教师要创设相应的教学情景，为课程教学活动的正常进行提供基础条件。教师创设具体情景所使用的手段具备多样性特征，比如，问题导入以及故事导入等，这样的导入手段和课程内容规划之间进行呼应，可以将课程目标全面展现出来，让学生带有目标学习以及探究数学知识，提高他们的学习水平，让他们全面融入数学课堂当中，培养学生的数学思维以及数学素养。 例如，教师在具体教学“平行线的判定”的过程当中，应向学生展现平行线的有关图形，比如，水渠以及梁桥等，之后将新课内容充分导入其中，指引学生对这样事物所具备线条的具体特征进行仔细观察，之后让学生依照自身实际发现的内容在平时的生活当中寻求相似图形，并且以此和其他学生之间展开互动，这样可以让学生对数学课程内容充满兴趣，而教师在对数学概念进行教学的时候并不会感到枯燥以及乏味。在新课导入过程当中，应该关注导纲展现情况，导纲要将学生学习数学知识的规划与目标充分展现出来，在重视情感与知识的时候，让学生明确学习程序，让他们主动学习以及探究数学知识。 （二）重视自主学习 在过去初中数学学科实际教学的时候，教师使用的传统教学手段，学生主要处在较为被动的位置上，过于机械地学习与记忆教师所教学的内容。因此，教师要重视学生自主学习活动的顺利进行，在自主学习过程当中，学生对数学知识内容进行了解，之后在此前提下找寻其存在的问题，并且根据学生之前已经学习与掌握的数学知识处理这些问题。如若学生自身所掌握的数学知识没有办法解决这些问题，就要与其他学生之间展开探讨。在此过程当中，教师虽然没有发挥自身的教学作用，但是教师并不是完全没有参与其中，其要巡视学生的探讨情况，明确他们的探讨进度，并且不断进行引导，总结以及归纳学生在探讨活动当中遇到的难点问题，这样可以为之后的课程教学奠定良好的基础。 例如，在实际教学“中心对称图形”的过程当中，教师要让学生找到平时生活当中存在的对称图形，并且找出这些图形的对称点或者是对称线，之后了解与掌握学生的具体学习进度。在此过程当中，教师可能会觉得大多数学生没有办法理解对称图形拥有一个对称点，但是拥有许多对称线的特征，并且不了解对称图形边数与对称线数量之间存在很大的关联性。通过观察学生的自主学习情况，了解他们存在的疑惑。 （三）加强合作交流 在初中数学学科实际教学的时候，教师应该将导学互动教学手段全面应用其中，并且增强师生以及生生之间的良好沟通以及互动，并且在这样的沟通过程当中能够提高学生的团结协作水平，进而培养学生发现、探究以及处理问题的能力。而这样的沟通互动主要体现在两个方面，一方面，学生与学生之间要增强合作互动，另一方面，教师与学生之间要增强沟通与交流。学生和学生之间的沟通与合作是通过分组探究展开的，在这样的情况下，教师需要依照班级的整体学生数量以及他们的学习情况，把他们分成多个小组，让学生展开自主探究与学习，进而让学生的思维在小组学习当中不断进行碰撞，培养学生的发散思维以及逻辑思维。在这样的小组团队合作过程当中，学生能够提出有关问题，而其他学生可以通过探讨帮助学生解决这样的问题，这样让学生之间进行沟通与交流，而小组长要在探讨活动当中对具体结果进行记录，最后得出相应的结果。在此过程当中，所有学生都可以将自身的想法表达出来，如若其他学生存有的疑问得以良好处理，便能够提高他们的自信心以及成就感，而学生就会对这样的数学知识有深刻理解以及记忆。对于处在初中阶段的学生而言，他们的年龄与认知水平有限，并且学习经验并不充足，没有办法保证初中数学课程教学任务的顺利进行，所以教师要增強和学生之间的良好交流与互动，保证数学学科教学质量和具体效果。 例如，教师在具体教学“圆的概念及性质”过程当中，会发现学生在自身小组当中进行互动与交流的时候，会在运用圆的半径探究面积与周长方面存在一定程度上的偏差，要想对这样的思维进行合理有效的纠正，教师在上课以前就要向学生提出相应的问题：“圆的半径是1，那么它的面积与周长是多少？”在学生回答完成以后，教师紧接着提出下一个问题：“要如何计算半圆面积与周长？”此时，学生非常容易产生思维方面的混乱，觉得半圆面积与周长便是整圆的一半。通过这样并不准确的思维，教师可以更加方便地展开“弧长和扇形面积”知识教学。 （四）进行当堂检测 对于初中数学课程实际教学活动而言，课堂测验作业至关重要。教师应该将导学互动教学方法充分运用在当堂检测活动过程当中，让学生学习与掌握更多的数学知识，并且对学生学习的知识进行巩固，这样可以让学生将自身所掌握的知识运用在解决日常生活当中的实际问题上。保证当堂检测的可靠性与合理性，一方面可以让学生对学习的新型数学知识有全面且深入的记忆，另一方面学生也能找出自身实际学习过程当中存在的问题。在这样的大环境下，教师在实际设置与安排数学当堂测验活动的时候，不可以过难，否则会让更多的数学课堂时间被浪費，还会对学生学习更多数学知识的自信心产生打击。与此同时，也不可以过于简单，造成学生并不关注数学当堂测验的实际结果，没有办法将学生的实际学习状态充分展现出来。教师在设置数学题目的时候，应该将帮助学生奠定良好的数学基础当作是前提，应参考中考时候经常出现的数学题型。 例如，教师在具体教学“勾股定理”有关知识的时候，需要对此知识展开当堂的测验工作，一方面主要是依照直角三角形的两边计算第三边的相应数学题型，另一方面也应该包含推理的数学题型，给出三边的相应数据信息，让学生评判其是否属于直角三角形，如若是，需要让学生对普通或者是等腰的直角三角形进行判断。 在现代化社会当中，我国教育事业得以快速发展，而初中教育在我国素质教育体系当中占据着十分重要的位置。在这样的情况下，数学学科作为初中众多学科的主要构成部分。教师要采取科学合理的措施保证数学学科教学活动的正常展开，比如，导学互动教学方法，教师将此手段充分运用在数学知识实际教学当中，要依照初中学生的认知水平与实际情况，制定科学有效的新课导入形式，保证导纲的科学合理应用，积极主动地鼓励与肯定学生，让学生之间加强沟通以及互动，提高学生的交流能力与互动水平，提高学生的数学学科学习成绩，培养学生的逻辑思维以及数学思维，为他们的健康成长以及整体发展产生至关重要的影响。 参考文献： [1]海怀足.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2018（7）. [2]胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）. [3]居兰铭.基于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].数学学习与研究，2018（6）. [4]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（18）. [5]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].求知导刊，2015（22）：72. [6]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（5）：119-120. 编辑 杜元元 |
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