| 标题 | 优化课堂 激发学习 |
| 范文 | 仇冠忠 摘 要：当前社会对于人才需求的标准已经从知识性人才转型为思维型人才，也就是对人才的思维能力、创新能力等综合素质的要求越来越高。初中数学作为一门重要的学科，对于学生的个人发展有着重要的影响。随着素质教育的不断推进，对初中学生的教育重点和方式也在不断改变。为了全面提高初中生的数学能力，对数学的教学和课堂模式的研究越来越广泛，并探索出了较多的有效策略。基于此，首先对当前初中数学教学中存在的问题进行了简单的分析，从五个方面阐述了对数学教育的改革策略。以此供相关研究者参考和交流。 关键词：优化课堂;激发学习：初中数学 素质教育的实行对于目前教学工作和质量有着较大的影响，特别是教学理念的改变，使得教育方式更加活跃，对于培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等有着重要作用。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，在教学中注重学生培养逻辑思维能力、运算能力等是非常必要的。这不仅可以提高学生对数学的学习能力，还能增强学生的学习兴趣，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。 一、当前初中数学教学中存在的问题 （一）教师教育观念比较落后 教学观念的落后是阻礙课堂教学改革的重要因素，虽然我国素质教育取得了一定的成效，许多教师都开始接受新的教学观念。但是由于传统教育模式的长期影响，一些教师还不能完全接受新的教育观。而且在实际的教学中，不能有效地利用新的观念来进行课堂的设计和优化。所以就导致教师在课堂上，还是处于管理者的位置，以灌输和填鸭的方式进行课堂教学，学生不能形成自主学习的意识和习惯。初中数学相对来说，有一定的难度，对数学问题的思考和探究能力非常重要，教师在对逻辑性问题、运算性问题进行教学时，缺乏对学生方法和技巧的传授，学生无法掌握相关的、系统的技能，使得学习的灵活性不强[1]。 （二）课堂教学缺乏针对性和层次性 学生不能正确地认识到数学的魅力和价值，无法掌握科学有效的学习方法，这是初中生在数学学习上普遍面临的问题。由于初中数学的难度加大，很多学生在智力、思维等方面发展得比较缓慢，所以对数学知识的接受能力上的差距也越来越大。学生学起来吃力，对数学学习没有了兴趣。特别是在学生的学习能力比较弱的情况下，学生不能自主地进行数学知识的探索，不能学习到知识的本质，所以对于其接受和应用上有一定的困难。比如有些学生，一看到稍微有点复杂的题目，就有焦躁、躲避的心理，不能结合数学知识进行深入的探究，不能进行有条理的分析。而教师没有根据学生的实际情况来设计合理的课堂教案，一味地以实现教案目标为中心，没有针对性地对学生的问题进行分析。所有的学生接受相同的教学方式，学生之间的能力差距就会越来越大，落后的学生无法找到自己的弱点，得不到针对性的指导，学习的效果会大大的减弱[2]。 （三）教师教学方式不当 教师对于教学方式的选择比较局限化，传统教学方式影响严重，都是按照课程内容，进行理论的教学，然后在进行实践的应用，学生进行一些重点知识的笔记，最后再加强一些训练。很多初中生已经面临着大量题海的训练，教师还是秉承以多做题来凸显努力的程度，灌输以题目的数量来决定成绩的好坏的思想。固定模式化的方式使得学生都在被动地学习和接受知识，没有一个思考和探究的过程，对知识的理解永远只存在于表面。一旦遇到有稍微难点的习题，学生将无法对知识进行灵活的运用，也不能很好地解决实际问题。同时，枯燥的刷题训练，固化了学生的思维，反而会让学生在面临大量的题目时，产生厌烦情绪。随着社会对人才要求的全面化，我国的教育必须要迎合时代的发展，进行创新改革，为学生提供多样化的方式，丰富课堂的教学内容，以知识为桥梁，促进学生思维和能力的不断提高，最大化挖掘学生的潜力，才是教学的最终目的[3]。 二、如何优化初中数学教学 （一）提高初中生的认知能力，培养运算能力 数学学科中，关于概念、理论、性质、公式以及应用题计算题等多种内容，都是需要学生能够灵活掌握并应用解决的。所以具备一定的实际应用能力是非常有必要的，学生要长期培养自身的应用能力，通过多种综合性的训练来提升预算能力。所以，教师首先要从学生的认知能力着手，对数学知识进行多角度的教学，拓宽学生的知识领域，引导学生能够自主地对数学知识进行多层面的认识。初中数学无论是在知识的范围还是难度上，都具有层次性和综合性。教师在进行教学时，应引导学生对不同难度的知识点学习，帮助学生由简到繁地进行认知。比如，可以从一元函数到多元函数，从平面到立体等，结合知识的相关联点，来让学生了解数学知识的进阶程度，同时不断培养学生的多项能力。其次，加强核心素养和运算能力培养的同步性，教师要结合学生的基本情况，包括学习特征、能力范围、思维习惯等，在进行运算教学时，要引导学生不断发挥自己的思维能力，帮助学生找到适合自己的学习方式。比如，在学习北师大版八年级上册《二元一次方程组》时，可以由一元一次方程进行引入，加入函数图象的知识引导学生进行分析，或者利用鸡兔同笼的问题来促发学生探索，慢慢地培养学生的运算意识，提高学生对问题、疑惑的探究和解决能力，使其能够运用相关的知识来解决实际问题，增强学生的学习兴趣[4]。 （二）营造具有探究性的教学环境，提高学生逻辑思维能力 良好的学习习惯是培养学生品质和能力的重要因素，初中数学已经不是单纯的理论和简单的计算了，需要学生具备一定的探索和推理能力，才能灵活地将数学知识应用到解题中。特别是初中数学，对于建模思想、数形结合思想的学习，正是一种逻辑能力的表现。所以，教师应该重视对课堂氛围的营造，打造具有探究性的教学环境，培养学生的运算意识和良好习惯，从而达到提升其能力的目的。我们可以利用多媒体、小组实践、探究性的比赛等活动来呈现丰富多彩的情景，将问题的整个探知过程融入课堂中，激发学生学习的能动性，提升课堂的吸引力。比如在学习北师大版七年级数学下册《生活中的轴对称》知识时，可以先引导学生对身边的一些事物进行观察，比如黑板、毛巾、剪刀、灯笼等，让大家来观察共同点，再让学生一起讨论，列举出更多相似的物品。然后通过多媒体来制作有关轴对称特点的幻灯片，引导学生对其进行理解和归纳，从而慢慢地引入轴对称图形，鼓励学生对其理论进行概括，不断开发学生的思维[5]。 |
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