| 标题 | 运用生本理念，构建初中化学高效课堂 |
| 范文 | 孙敬波 摘 要：生本教育，教师“以生为本”的教育，是目前新的教育理念和教育方式，是为学生学习而设计的教育。生本教育颠覆了传统的灌输模式，旨在突出学生主体地位，让学生在学习中找到乐趣，从而爱上学习。就初中化学教学中如何实施“生本教育”的问题，谈几点做法。 关键词：初中化学;生本教育;高效课堂;实施策略 高效课堂是教育者追求的最高境界。高效课堂，简言之，就是教得有法、学生收获多。而传统的化学课堂，常常陷入沉闷、乏味、低效的局面，学生也学得毫无兴趣。新课改以来，强调“以生为本”，构建高效课堂，成为一线教师的共同心愿。化学教学中，教师应秉承“一切以学生学习为主”的生本理念，以学生的认知为前提、发展为目的，提高化学教学质量。如何在生本教育下，构建“以生为本”的高效课堂，是本文要论述的主要论题。 一、突出学生主体地位，激发学习主动性 有效课堂、高效课堂的主要标志之一是学生积极、主动参与。化学教学中，教师应充分突出学生的主体地位，调动学生的积极性，提高学生的参与度。促使学生积极参与，与“生本教育”的理念完全一致。因此，“生本教育”理念下的高效课堂的构建，需要突出学生的主体地位，激发学生的竞争意识，促使学生全身心投入到课堂教学中，这也是高效课堂的前提。 突出学生的主体地位，首先改变传统的灌输教学方法，设计自主、合作、竞赛等学习任务，培养学生自主学习意识、合作意识、竞争意识。如“燃料的燃烧”的教学时，教师应改变“保姆式”的教学模式，把课堂时间还给学生，把知识的探究权交给学生，通过设计自主学习单、设计合作学习的任务等，让学生自主、合作学习，让学生自主“学进去”。如教学前，教师可以提出明确的学习任务，让学生带着任务，投入到自主学习活动中。如： （1）爆炸、缓慢氧化、自燃等现象的本质是什么？ （2）燃料充分燃烧措施有哪些？原理是什么？ （3）氧气是否充足对可燃物燃烧有哪些影响？ 这样，学生对这节课中的基本概念、基础知识、化学现象等进行充分先学，突出学生是学习的主人的教育思想，突出学生的主体地位，体现以生为本的理念，从而构建高效课堂。 突出学生的主体地位，教师除了设计自主先学、合作讨论的学习任务之外，还应善于与学生进行角色互换。如传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰者，学生处于被动地位，而新的课堂观，要求教师扮演引导者的身份，营建和谐的师生关系。就以练习课为例，通常是教师分析题意、讲解做题方法，学生不假思索地听和接受，不利于学生主动性的发挥、积极性的调动。教师不妨把问题的分析和解决的办法的主动权交给学生，让学生自主思考、相互交流，激发学生学习兴趣的同时，体现生本理念，有利于高效课堂的构建。 二、加强化学趣味教学，激发学生学习兴趣 生本理念下的初中化学课堂的构建，需要调动学生参与的积极性、主动性。兴趣是最好的老师，只有让学生对化学课感兴趣，才会提高参与的主动性。初中生对于新、奇、趣的事物感兴趣，基于此，激发学生兴趣，首先应注重趣味元素的融入，以趣味性吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，提高课堂参与率。 如“燃料的充分燃烧”的教学时，教师进行演示实验：点燃酒精灯，在酒精灯火焰的上方，吹一些铁粉，让学生观察现象：铁粉燃烧。然后，教师再提出问题：既然铁粉可以在酒精灯上燃烧，那么，铁丝可以燃烧吗？问题提出后，让学生自由猜测，之后，教师继续引导：怎样验证自己的猜想是否成立？学生想出实验的方法，继而让学生带着好奇进行实验，并边实验、边观察现象。这样的情境创设，激发学生的好奇心，诱发学生探究的动机，从而提高课堂的参与度。 融入趣味元素的方法很多，除了实验引发学生兴趣，设计启发性的问题、探究的活动、游戏、竞赛等，也是吸引学生注意力，加强课堂趣味性、提高课堂有效性的主要手段。如《化學燃料》的巩固环节，可以借助于多媒体呈现一些单选题，如： （1）下列选项中，不属于化石燃料的是（? ） A.木炭? ?B.石油? ?C.煤? ?D.天然气 …… 边呈现问题，边组织学生开展抢答游戏，最先抢答并正确，给小组加分，这样，竞赛的融入，活跃课堂、激活思维，提高课堂有 效性。 三、课堂教学生活化，发展学生化学素养 生本理念下的化学高效课堂的构建，不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的科学素养，这就要求教师不断融入生活元素，不断丰富教学内容，满足学生学习需要和个性发展。 如“常见的酸和碱”的教学时，在热身环节，教师可以以洗衣服这个生活元素开启一节课教学的大门，教师可以这样导入：你们在家洗过衣服吗？哪个同学能说说洗衣服的感受？你们喝过汽水、可乐等吧，它们是酸性的还是碱性的？你知道生活中哪些物品是酸性、哪些是碱性的？类似的问题，引发学生畅所欲言，促使学生积极表达、互动交流。《溶解度》的教学时，教师以生活中的汤的咸淡而导入新课的学习。如明明的妈妈做好了汤，明明尝了尝，说淡了，妈妈就放点盐，明明再尝尝，说还有点淡，妈妈又放点盐……食盐是不是可以不限量地溶解到水中？这样贴近生活的情境导入，能让化学课堂不枯燥、不乏味，为化学教学的高效课堂搭建了平台。 总之，新的课堂观，要求教师尊重学生、了解学生，运用生本教育，构建生本课堂，是我们追求的高效课堂。化学教学中，教师应站在学生观、发展观的高度，采用多样化教学，激发学生学习的积极性，构建高效课堂，为学生的学习和发展奠定基础。 参考文献： [1]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒：对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（5）：124-126. [2]聂宇一.初中历史与社会创新生本教育模式讨论[J].课程教育研究，2016（28）：52-53. 编辑 杜元元 |
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