| 标题 | 浅谈运用协作学习的方式解决高中信息技术课堂上学困生的问题 |
| 范文 | 赵梦雨 摘 要：信息技术课是每一名高中生都需要学习的课程内容，亦是一堂对学生未来发展有帮助的课程，可谓是加强了学生与互联网的联系。而在实际课堂开展过程中，每个班级都会有一些跟不上学习进度，对信息技术课的学习存在困难的学生（后文简称学困生）。这些学生对课堂学习毫无兴趣，并且动手动脑的能力较差、知识基础不扎实且对学习没有信心。目前每个班级的学困生人数在逐步增加，因此教师需要注意这个情况，针对学困生的问题教师应该采取协作学习的方法来解决他们学习困难的问题，让更多的学生掌握信息技术学习的方法，提升学习成绩，养成良好的学习习惯。 关键词：协作学习;高中教学;学困生;信息技术 通过协作学习这一方法能够让信息技术课变得更加有趣，其主要目的是让每一名学生的学习成绩达到预期的学习目标要求，而这一要求与新课改的要求恰好契合。笔者认为协作學习是一项高效的学习方法，能够让不同学生将自身学习的优势进行互相分享，并且学习经验也在协作学习的过程中得到传播。在这样的情形下，优等生与学困生能够进行良好的配合学习，进一步解决学困生在学习过程中遇到的问题。但是目前高中信息技术课堂所开展的协作学习即小组学习，太过于注重形式而忽视了内涵，因此没有取得良好的学习效果，所以需要对这些问题进行研究与分析。 一、前期准备，调查分析 在协作学习开始之前，高中信息课教师需要观察每组小团队的核心领袖成员（优等生），还要更多的关注学困生，教师应该做到对每一名学生的学习情况了如指掌，这是开展小组协作学习的一个重要前提。而对于学困生形成的具体原因要进行分析，多角度去了解其学习上遇到的具体困难。在进行调查的过程中，教师要了解学困生是学习基础差、学习态度差还是思想品德差。在分析完毕其性格和学习基础的情况下，教师还应该去了解这些学生是智力方面存有欠缺还是其他因素导致，只有这样才能为每一名学困生找到适合的小组，比如说在学习“文字及处理技术”这一课的内容时，教师可以通过精心研究为学生提供如下的教学任务设计：让学生写一份自我介绍，并且对这些内容进行整理和排版。通过这一教学任务，学生能够参与到小组协作学习过程中去，并且能够通过小组协作的方法来提升自身的综合能力，在小组协作活动完成之后，教师可以进行点评与分析，让每一名学生发现自身存在的不足，然后进行改进。 二、初期实施，小组编制 对协作学习的小组进行编制的一个前提是教师对每一名学生的基础水平有一定的了解，并且分组是基于自愿的原则，采用混编的分组形式，另外还可以根据学生不同的操作能力进行编号。通常而言，一个完整的学习小组由6名学生组成，在分组的过程中，教师应该坚持如下原则，即把学习能力强的学生根据性别和家庭背景不同分在不同小组，而每一个小组成员的能力各异，让一个小组就能够代表全班不同层次学生的学习水平。在分组完毕之后，教师可以设定一定的公平竞争规则，让每一个小组进行比拼，并且教师也要用发展的眼光去看待每一名学生，通过一个周期的学习之后，可以对分组成员进行调整，只有这样才能让每一个小组都得到发展和提升，比如在学习“演示文稿自定义动画的设置”这一课的过程中，由于这一课涉及演示文稿的综合运用，对学生而言操作难度较大，因此教师必须进行合理的分组，让每一个小组都能够顺利进行学习活动，让每一位学生都找到自己的定位，比如说有的学生擅长去寻找素材，有的学生擅长查找资料，有的学生擅长动手实际操作，通过不同的分工合作尽可能发挥每一名学生的才能，让学困生也找到自己的定位。 三、健全评价机制，提升学生积极性 在合理的设定任务分配协作学习小组之后，教师还应该重视后续的评价机制，通过评价机制的考评，促使每一名学生都积极参与到协作学习活动中，在进行评价的过程中，教师应该考虑到每一名学生小组协作学习的效果，另外还需要重视每一名学生在参与小组协作学习过程中的情感体验，通过这两种方面的综合考评，能够得出每一次协作学习所取得的效果和成绩，在下一次协作学习分组的过程中，教师能够总结前一次的经验，为学生进行分组，以更好地为学生进行教学任务设计。针对于优等生，教师应该让其继续努力学习，针对于学困生，教师应该更多的进行鼓励，在每一名学生取得成绩的同时，教师应该及时进行点评赞扬，只有这样才能让每一名学生都建立起信心，让新课改的要求和目标更多更好地实现。 总的来说，让学困生提升成绩是一件有难度的事情，但是教师不应该放弃任何一个学生，应该公平公正对待每一名学生，重视学生对知识的掌握以及性格的培养，通过信息技术课让这些学生成为互联网时代的接班人，激发每一名学生的学习欲望，让这些学生在后续的学习过程中能够保持良好的学习势头，去面对未来的工作。 参考文献： [1]李晓光.合作学习在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月），（11）：25. [2]巩汉军.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：241. [3]卢子平.在小组合作学习中如何关注学困生[J].中学课程辅导（教学研究），（10）：97-101. 编辑 鲁翠红 |
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