| 标题 | 提高语文课堂教学实效性之我见 |
| 范文 | 张娟 摘 要：“课堂五环节”是进行目标教学、提高课堂效率的好方法。实践五环节教学，要因材制宜，细化教学目标;精心设计教学手段;创设教学情境，激发学生学习兴趣;但又不应拘泥于固定模式。 关键词：课堂五环节;因材制宜;语文课堂 “课堂五环节”即课前三分钟朗读;导入及出示学习目标;自主学习;教师点拨讲授;当堂检测。本文就我对“课堂五环节”教学实践，提高课堂实效的做法及体会谈谈粗浅的认识。 一、因材制宜，细化教学目标 教学目标是课堂教学活动的指南针和方向盘，是课堂教学的灵魂，是贯彻落实“五环节”的关键。这就要求教师在备课时深刻钻研教材，准确把握教材重难点，同时又要认真分析学生认知水平、课堂学习状况、生活阅历等方面的学情，因材制宜，细化教学目标，以提高课堂实效。比如，《说和做》这课我设计的目标是“感受选取典型事件表现人物的写法”。为实现这一目标，我结合学生认知能力将这一主旨目标细化为以下教学环节：（1）勾画并概括闻一多作为学者、作为革命者“说和做”的事例;（2）抓住具体事件品味语言感受人物性格品质。（3）将体现闻一多革命家的说和做的事例与学者的事例互换，在比较中感受课文选取典型事件表现人物的写法。这节课由于教学目标设计明确，贴近学生认知水平。所以，整堂课学生学习积极性都很高，学习气氛都很浓，学习任务完成得很好。 二、精心设计教学手段，努力提高课堂实效 经过几年的“课堂五环节”教学实践，我深深认识到：课堂五环节教学，从上课伊始的吸引学生进入学习状态（课前三分钟朗读、导入和出示学习目标）;到调动学生学习积极性，发挥学生学习潜能（自主学习）、再到以教师为主导，以学生为主體，师生合力，生生合作（教师点拨讲授）;最后学生展示学习收获，检验学习效果（当堂检测）每一环节都是为实现教学目标服务的。为此，我在教学实践中，从备课、上课都围绕教学目标和学生实际，按照五环节精心设计教学手段。 1.创设教学情境，使导入具有吸引力 情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，营造与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助学生迅速进入学习状态。例如，在教学《安塞腰鼓》时，课前播放安塞腰鼓表演的视频，那铿锵有力的鼓声、强劲而优美的舞姿很快吸引了学生，使学生很自然进入了学习状态。这样的设计不仅使学生在感官上得到了满足，激发了学生的学习积极性，也为下一步教学目标的实现开了个好头。俗话说：良好的开端是成功的一半。 2.留白的板书设计，使知识的落实具体化 例如，板书： 两小儿辩日 孔子：不能决也→实事求是、学无止境 这样的板书不仅体现了重点，而且起到了检测学生对知识的掌握情况。 三、恰当的设问，使自主学习有的放矢 课堂能否实现有效的自主学习，恰当的设问至关重要。设问超出学生认知水平，好高骛远，不切实际，既影响学生学习积极性，又达不到教学目的;设问过于浮浅，不利于提高学生学习能力。只有恰当的设问才能达到既能激发学生学习热情，又有利于提高学生学习能力;既有利于教学任务的完成，又有利于提高课堂教学效率。为此，我在备课时，总会对每一课的自主学习内容精心设计自主学习提纲，认真思考，反复推敲。 例如，《我的叔叔于勒》这一课在分析人物形象教学时，设计了如下自主学习提纲及要求： 结合课文内容，用这样的句式回答问题： 1.我认识了：这是一个? ? 的人，你看“? ? ”。所以? ? 。 2.我 （讨厌或喜欢）这个人，瞧，“? ? ，? ? ?”。所以? ? ? ? 。（提示“瞧”后面两空填对比处，可以是一个人前后表现不一致之处或两个人在同一件事的不同表现） 以上两个题目的设计是有梯度的，是层层深入的。是基于因材施教、面向全体学生理念的：第一个题设计的目的，是让学生初识人物;第二个题设计目的是让学生在比较分析中深入理解人物。这样的分层设问，具有针对性和指向性，使不同层次的学生各有所获。 四、小组合作，使学生在合作中探究知识，共同提高 小组合作是学生参与学习的重要形式，是针对某一疑难点群策群力、共同攻克难关的策略。我在教学中摸索和体会到：组织合作学习一定是在知识的关键处;在规律的探求处;在思维的交锋处;在学生具有强烈求知欲时组织合作学习。这样学生在小组合作学习中才有话可说，或与他人分享，或求教于他人，或认真倾听;使学生在合作交流中碰撞出思维的火花，或逐渐完善自己的想法，或达成共识，或产生分歧，达到互助互学，共同提高。 以上是我课堂五环节教学实践的点滴做法和体会。几年的教学实践，我深深认识到：“课堂五环节”是进行目标教学，提高课堂效率的好方法。同时也感到教学中应具体问题具体分析，不应拘泥于固定模式。 编辑 鲁翠红 |
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