标题 | 叩开想象之门,激发学生表达的欲望 |
范文 | 田海燕 【摘要】口语交际的能力,在阅读教学中也可以得到锻炼。借图片、借生活、借朗读、借换位,不断创设情境,让学生展开想象的翅膀。只要叩开了学生的想象之门,就可以激发他们的表达欲望,使语言越来越丰富,越来越有深度。 【关键词】阅读教学;口语交际;想象;表达 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 口语交际的能力,不仅可以在口语交际教学课堂中得到培养,在阅读教学中也可以得到锻炼。我在教学寓言故事《狐狸和葡萄》中,不断创设情境,让学生展开想象的翅膀,激发他们表达的欲望,使口语交际的能力在不知不觉中得到逐步提升。 一、借图片唤醒文字,丰富语言 在课文的旁边,配有两幅插图,一幅是狐狸,一幅是葡萄,这些插图不仅可以帮助学生理解课文,还可以让学生在图文对照中,展开丰富的想象,产生丰富的语言。 教学片段: 师:“葡萄架下,垂着几串成熟的葡萄”,在插图中你找到它们了吗? 生:找到了。 师:看到这几串成熟的葡萄,你想到了哪些词语? 生:紫莹莹、又大又圆。 生:晶莹剔透、诱人。 生:香味扑鼻、晶莹透亮。 生:美味、垂涎三尺。 生:酸溜溜、甜津津…… 师:谁能连起来说一说,一只狐狸经过葡萄架下,看到了几串( ? ? ? ?)的葡萄。 生:一只狐狸经过葡萄架下,看到了几串又大又圆、晶莹剔透、香味扑鼻的葡萄。 生:一只狐狸经过葡萄架下,看到了几串紫莹莹的、让人垂涎三尺的葡萄。 在表达中,学生使图片更加生动形象,把葡萄成熟的样子表现得淋漓尽致,看到这样的葡萄,狐狸怎能不充满了无限的渴望。学生丰富了语言,加深了对文本的理解,也增强了口头表达的能力。 二、借生活唤醒记忆,丰富语言 生活是想象的土壤,借助生活,来唤醒学生的记忆,丰富的想象就更加的生动有趣了,我在教学“狐狸想尽了各种办法去够葡萄”时是这样教学的: 师:狐狸想到了哪些方法去够葡萄呢? 生:狐狸使劲地跳! 师:可是…… 生:怎么跳也够不着。 生:爬! 師:可是…… 生:爬了一点点高,又滑了下来。 生:用竹竿捣! 师:可是…… 生:怎么找也没有找到那么长的竹竿。 生:用石头砸! 师:可是…… 生:不小心砸到了自己的脚。 生:用手使劲地摇,还可以用脚踢…… 师:累得他是…… 生:满头大汗。 生:筋疲力尽。 师:最后的结果都是…… 生:白费劲! 师:让我们一起来想象,狐狸一会儿( ? ?),一会儿( ? ?),一会儿( ? ? ),一会儿( ? ?)……累得他是( ? ? ? ?),结果还是白费劲。 生:狐狸一会儿拼命地往上跳,可是怎么跳也不够高;一会儿使劲地用手摇树干,可是树干一点也没有被摇动;一会儿用脚踢,把脚都踢疼了,树干只动了一点点;一会儿他又捡到了一块石头,想把葡萄砸下来,结果葡萄没砸到,却砸到了自己的脚……累得他是满头大汗、筋疲力尽,结果还是白费劲。 学生说到这里时,让我想到了他们想尽办法够飞到树枝上羽毛球的情景。丰富的语言来源于生活,生活又给了学生们那么多的奇思妙想,把那只绞尽脑汁的狐狸表现得活灵活现。与前面看到葡萄时激动的心情正好形成了鲜明的对比,不管之前是多么的渴望,现在的狐狸真的感到“无望”了。学生在想象中丰满了故事的情节,也丰富了自己语言。 三、借朗读唤醒情感,丰富语言 朗读是学生对文本理解的一种外在的表达方式,是架起学生内心情感与文本内容的桥梁。理解文本的角度不同,就可以拥有不同的感受,读出不同的情感。 教学片段: 他边走边回过头来( ? ?)地说:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。” 师:想象一下,狐狸是怎么说?为什么? 生:狐狸会埋怨地说,因为他的心情实在是不好受。 师:那就请你用埋怨地语气来读一读吧! 生:狐狸会绝望地说,因为他想尽了办法也没有得到葡萄。 师:真是一个可怜的狐狸,你来学着他的样子读一读。 生:狐狸会愤恨地说,因为他实在太气愤了。 师:是呀,这么好的葡萄吃不到,太气愤了,你读一读。 生:狐狸会讨厌地说,因为他现在看到这些葡萄就讨厌,吃不到,还长在那儿诱惑人。 不同的学生居然有不同的情感体验,尊重学生合理的想法,读出丰富的情感,是学生对文本与众不同的表达。在想象中,学生拥有了个性化的理解,思维也得到了充分的发展。 四、借换位唤醒感受,领悟语言 换位,就是换一个角度去思考。在这一课中,我让学生换成一个旁观者。 师:如果你听到狐狸这样说,你会对狐狸说些什么呢? 生:不是葡萄不好吃,是你吃不到吧! 生:你吃不到葡萄,还说葡萄酸,真没用! 生:你吃不到葡萄,还说葡萄酸,真是自欺欺人。 换作了旁观者,学生就自然而然地总结出了这则寓言的寓意,换位思考,让学生深入地体会这个故事告诉给我们的道理,在理性的总结中领悟语言的真谛。 学生的想象力是极其丰富的,只要叩开了学生的想象之门,就可以激发他们的表达欲望。在上述的教学案例中,无论是朗读还是练习说话,都是为了创设更多可以表达的机会。从学生已有的认知出发,引导观察图片,想象恰当的词语,再连成一个描写生动的句子。或者创设贴近生活的话题,从一个个简短的句子,汇集成一段精彩的故事情节。学生在引导下,组织语言,灵活地运用词语,使表达的语言越来越丰富。在情感方面,充分地利用学生丰富的想象,把自己当作文本中的角色,感性地体会角色的情感。或者跳出文本,站在旁观者的角度去理性地总结道理。学生通过自己独特的观点,使表达的语言越来越有深度。有了丰富的语言基础,再加上深入的思考,学生的口语交际的能力一定会日渐提升。 |
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