| 标题 | 活力课堂，高效教学—初中语文教师的激情艺术 |
| 范文 | 张玉香 【摘要】初中语文新课标要求，构建初中语文高效课堂。教学中，如何运用激情艺术，激发课堂活力，提高教学效率已成为当务之急。本文首先分析了激情艺术在语文教学中的重要作用，其次就初中语文教学中语文教师如何展现激情，提出几点措施。 【关键词】初中语文；活力；高效；激情 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 语文课堂上，教师的激情，是学生学习的原动力。没有激情的课堂，是没有活力、索然无味的。教学中，运用好激情艺术，充分调动起学生学习语文的兴趣，让语文课堂真正“活”起来。 一、激情艺术对教师教学的重要性 （一）有利于增加教师的魅力 语文这一课程特点决定了语文教师要有激情，激情的教学能增加教师的魅力。一个有激情的教师，必定是一个有形象的教师，脸谱语言、身体语言，都能够达到表情达意的目的；一个有激情的教师，必定是一个情感丰富、思维活跃的教师，能够全身心地投入到语文教学中；一个有激情的教师，必定是一个钻研教材、灵活运用教法的教师，能够做到得心应手组织教学活动；一个有激情的教师，魅力是无穷的，感染自己的同时，也感染着学生。 （二）有利于激发学生的学习的生机 处于青春期的中学生，天真烂漫、敏感多情、活泼好动。教师千篇一律地照本宣读，激发不起学生学习兴趣，学生理解不了教师的良苦用心，体会不到学习的快乐，感受不到语文知识的丰富内涵。激情的课堂正好能弥补这一缺憾，它能使学生以饱满的热情投入到学习中。如一节相识课上，我是这样调动学生的激情的：如果初中阶段是一部长篇小说，那么我们这节课就是这部小说的序言；如果初中阶段是一支优美动听的乐曲，那么我们这节课就是这支乐曲的前奏；如果初中阶段是一本装订考究的画册，那么我们这节课就是这画册的扉页。现在，让我们从欣赏这篇序言，聆听这段前奏，翻开这优美的扉页开始吧！ （三）有利于促进学生与教师的交流 课堂是师生交流的主阵地。课堂上，激情的老师与激情的学生交往就会碰撞出更激情的火花。教师的激情能够吸引学生、感染学生，同时，学生的激情也会对教师激情的发挥起到极大的促进作用。教学中，教师激发出了学生的激情，学生听懂了教师的激情，教师与学生互相鼓励，互相欣赏，各自的激情都能得到升华。教师的激情不仅要体现在课内，更要体现在课外。教师用真挚的情感关爱学生，关心学生的成长，更能够增加师生间的情感，促进学生积极主动的学习。 （四）有利于增加教材的魅力 《语文新课程标准》要求正确把握语文教育的特点，培养学生的语文素养。有了激情，就有了对教材的关注，有了对教材的关注，就能深入钻研，得出自己独特的见解。通过品读、赏析、感悟，让教材的人文性得到体现。教材中的喜怒哀乐、悲欢离合，通过激情的讲授得到淋漓尽致的展示。没有激情，就不会有这样的表现效果，教材的魅力就得不到体现。 二、展现初中语文教师激情的措施 （一）激情导入，引发兴趣 课堂是师生互动的场所，课堂上，即使教师激情四射，学生如果无动于衷的话，课堂都是一潭死水。教师在授课之时就要充分调动起学生的激情，把这潭水搅活了。如：讲古诗《赠汪伦》时，我是这样导入的。在多媒体上展示出如下诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”让学生赏析这些诗，看这些诗有一个共同的特点是什么？学生答“都是送别诗”。然后引导，这些诗在送别上又各有不同，王维与元二是以酒话别，李白与孟浩然是以景惜别，高适与董大是劝慰之别。分别是痛苦的，但又不得不别。那么李白与汪伦之间又是一种什么样的“别”呢？让我们深入研究诗句，学生带着浓浓的兴趣投入到诗句的学习中。 （二）激活课堂，主动参与 传统的教学方法是教师讲，学生听，学生处于被动接受知识的地位，学习效率肯定不高。新课程标准要求，让学生成为学习的主人。语文课堂就要给学生自主学习的空间。让师生之间的互动，学生与学生之间的互动交流成为常态，从而达到学生主动参与、积极思考的目的。学生的主动参与需要一个过程，在这一过程中，教师不能急躁，应多鼓励，少批评，逐步培养学生的参与意识。 （三）把握教材，以情动人 没有感情上不好语文课。语文课不同于其他课程，它的每一篇文章都蕴含着丰富的感情。课堂上教师对教材的把握直接决定着学生学习的深度和高度。教师在讲课前要深入钻研教材，把握教材的重点、难点以及课文所要表达的情感内涵，同时还要考虑学生的实际情况，编写切实可行的教案。授课中只有根据教材特点激情洋溢的讲解，用情去打动学生，才能加深对作品的理解，增强教学效果。 （四）创新教法，讲究艺术 课堂上经常碰到这样的情况，教师在讲台上讲的唾沫横飞，学生趴在桌子上是昏昏欲睡。出现这一状况，是因为教师普通的授课方式已经不能调动学生学习的主动性和积极性了，更别说激情了。这就要求教师深入钻研教材，创新教法，重新调动起学生学习的激情。如：讲《看云识天气》活动课时，我利用多媒体，收集并制作了大量各种云的图片，让学生看图进行辨认，然后进行小组赛，看哪组能根据云的形状识别出天气的状况，最后让学生总结说明文的知识。这种教学方法的改变，引起了学生极大的兴趣，学生学习的热情高涨，一改过去一学说明文就死气沉沉的情况。 三、总结 总之，作为一名语文教师，只有在教学过程中深入钻研教材，掌握教法，运用好激情艺术，让语文课堂充满活力，才能使学生体会到学习语文的快乐，真正达到提高教学效率的目的。 参考文献 [1] 褚兆之，漫谈初中语文教师的激情艺术[J].考试周 刊，2012（71）. [2] 宋占勇，浅谈初中语文教师的教学艺术[J].信息教研周 刊，2013（1）. [3] 吴泰友.让教学活力四射让课堂更加高效—浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学，2013（7）. （编辑：龙贤东） |
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