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标题 以学生为主体的初中英语写作教学实践与思考
范文

    王希茜

    一、课例背景

    本课例是江苏省第五届“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动上的一节公开课,授课时长为45分钟。该课例在本次活动中获一等奖。

    二、教学分析

    1.教材分析

    所选课例出自译林版《英语》八年级下册Unit6 Task版块,为一封倡议书。该倡议书呼吁帮助的对象是不幸身患白血病、急需高额手术费的初三学生小伟。这是一则典型的应用文写作,贴近学生的真实生活。从结构上看,帮助对象、缘由、方式以及感谢四部分逻辑清晰;从语言上看,真实的细节、具体的数字、英文谚语等内容,增加了倡议书的可信度与感染力。

    2.学生分析

    上课学生来自泰兴市洋思中学八年级(14)班,共42人。在上课的前一天,教师与学生见面并做了短暂的互动。在这期间,教师发现,大部分学生能够适应全英文教学,并且明白基本指令。学生有一定的词汇积累,语言基础也足够夯实。虽然大多数学生的口头表达欲望不强,但对于教师抛出的问题积极地思考,思维也够活跃。

    根据学生特点,教师利用制作名牌的互动拉近师生距离,营造相对轻松、舒适的学习环境;同时在班主任的帮助下分配小组(6人一组,共7组),并布置7组不同的课前独立思考题,激活其思维,为课堂上的互动与生成做好铺垫。

    3.教学目标

    笔者基于教材内容与学情分析,结合写作教学的特点,确定了以下教学目标:

    (1)在语境中理解和掌握disease,operation,survivor,introduction,lose ones life,give a helping hand等词汇。

    (2)在阅读中提炼倡议书的写作结构与语言特点。

    (3)在小组合作中生成写作素材,并独立完成写作。

    三、教学过程

    Step1 Warm-up and lead-in

    (1)师生互致问候之后,以相互了解为契机,进行关于教师的猜测游戏。问题包括:What is my favourite movie?Which is my favourite season?Which club did I join when I was in college?What kind of people did I help in the club?学生根据课件圖片以及教师社团活动照片,很快能够猜出答案。同时由教师的实际生活,自然导入本课题的话题,激发学生兴趣。

    (2)围绕 “People who need help”,借助图片快速复习本单元已学版块内容。同时在情景中教授目标词汇disease,survivor,领读纠正语音。

    Step2 Pre-writing

    (1)通过头脑风暴想出帮助他人的办法。教师引导提问:If we want more people to know about them and offer help,what can we do? 师生共同提出书写倡议书的方法。告知学生今天的主任务便是学会用英文完成一封倡议书,明确写作动机。

    (2)鼓励学生预测倡议书应当包含的信息。学生说出了几个要素——who,why,how后,要求学生快速浏览教材范文进行核实与补充thanks。

    (3)学生再次阅读范文,回答相关问题:Who needs our help?What happened to him? Why does he need our help?How can we help him?同时落实到段落,再次明确写作结构(教师简化为4个段落)。

    (4)学生再次细读范文,划出增强可行性与感染力的句子和表达。在师生互动中总结倡议书的语言特点:brief,use specific number,detailed information,English sayings...并形成写作贴士,呈现在黑板上。

    (5)请一位学生朗读另一篇倡议书范文,内容是呼吁大家保持教室整洁。这篇范文旨在开拓学生思路,鼓励半开放性写作。

    (6)学生拿出课前布置的案例思考题,以小组形式交流分享帮助案例主角的方法,并作记录。列举一份案例如下:

    The person or group in need :

    CaoZhixuan(曹致轩),a Grade 8 student in Yancheng Middle School

    Why do they need help:

    A serious blood disease,in hospital for 4 months

    Mother has no job

    Use up all the money,may need over 500,000 yuan

    Lose hope,feel depressed (抑郁)

    How can we help?

    Step3 While-writing

    学生独立完成一篇倡议书。完成后,同伴互换,并根据之前讨论的写作结构与语言贴士进行简单互评。

    Step4 Post-writing

    (1)教师请一位同学当堂朗读作品,并引导学生提供评价与反馈。

    (2)提出启发式问题:Now we have finished the letter asking for peoples help,where can we post it?此时,学生的思路已经打开,思维也处于激活状态,很快便想到了报纸、微博、微信等。在大数据的媒体时代,引导学生思考如何快速求助或呼吁显得尤为重要。

    Step5 Homework

    教师布置作业,要求学生完善倡议书并发送至教师邮箱。教师同时做出总结,既能够在分别时表达美好祝愿,又可以对学生的情感态度做出引导和启发:I wish all of you a happy life without worries. But even if you have met some difficulties or problems,dont forget to ask for help.

    (作者单位:江苏省盐城市初级中学)

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更新时间:2025/3/10 13:16:40