| 标题 | 中高职贯通模式下的中职生课外阅读研究 |
| 范文 | 孙静 [摘 要] 就“3+3”中高职贯通模式下中职生语文素养如何更好地系统培养，如何更好地涵养大国工匠精神等问题，结合工作实践，从课外阅读的视角研究，阐述中职生课外阅读的目的和意义，遴选书目的依据以及如何进行阅读方法指导、搭建平台开展阅读活动，帮助学生养成课外阅读的好习惯，受益终生，为培养高素质的高职人才打好人文底色。 [关 键 词] 中高职贯通模式；课外阅读；中职生 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0196-02 党的“十九大”报告在谈及职业教育时强调，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”“健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。”为更好地衔接中等职业教育与高等职业教育，笔者所在的单位探索实施了“3+3”培养模式，实现了中高职贯通培养。为帮助学生实现两大衔接：九年普通教育与职业教育衔接、中职教育与高职教育衔接，在强化专业课程的同时，我们加大了公共课程特别是语文閱读课程的设置，通过创新阅读方式、拓展阅读渠道，帮助和引导学生掌握阅读基本方法，培养阅读兴趣，增强听、说、读、写能力，提升综合素养。为更系统地研究中职生的课外阅读，使之更具规范化、操作性，本文拟从三个方面加以研究：为什么要提倡课外阅读、读什么以及怎么读。 一、立足现状，着眼未来，在中职生中大力倡导课外阅读 （一）课外阅读是中职生个体精神成长的重要途径 中国新教育改革的发起人朱永新教授曾经在他的《我的阅读观》一书中说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”每一个学生个体的精神成长不完全依靠父母的基因和遗传，而是与其后天的阅读息息相关。考入中职学校的学生，根据笔者调查，普遍对语文学习不感兴趣，大多没有养成良好的语文学习习惯；阅读量非常有限，阅读能力相对薄弱，表达不自信，更为关键的是主动阅读的意识欠缺；即使有阅读，也多半是网络、手机上的碎片化阅读，零星不成体系。语文素养普遍不高，听、说、读、写能力相对薄弱。如此薄弱的基础，将来要进入高职就读，难度可想而知。在目前的中职教育体系中，语文是辅助课程，但因语文本身是工具性与人文性的统一，不可或缺。我国著名的语言学家吕叔湘曾回忆“学习过程中，得之于课堂占多少，得益于自己课外阅读的占多少，我回想自己课堂大概是百分之三十吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。”这足以说明课外阅读在学习过程中的重要性，所以阅读尤其是课外阅读是提高他们人文素养、科学素养的重要途径。 （二）课外阅读是培养未来大国工匠的现实需求 2016年“工匠精神”第一次被写进政府工作报告，培养大国工匠是时代赋予职业院校的使命。大国工匠不仅具有高超的技能，还需涵养大国工匠精神。大国工匠精神包含执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新等，这些精神如何内化为学生的职业精神，是值得我们所有职业教育人思考的一个重要问题。就语文学习而言，我们可以引导学生阅读经典，从传统文化中汲取滋养，在阅读过程中潜移默化地内化为中职生的自觉行动追求。 （三）课外阅读是缩小差距的重要途径 “3+3”中高职贯通培养模式下，后三年中职生将与通过高考统招过来的学生一起学习，三年中职语文学习与三年普高语文学习肯定有差异。在先天不足的情况下，如果仅靠有限的课堂学习显然是不够的，课外广泛地阅读恰好可以弥补这一差距。事实上，中职生在时间上相对宽裕，没有应试的压力，如果能在老师的指导下循序渐进地阅读，可以夯实基础，提高审美品位，形成较深的文化积淀，可以实现弯道超越。 二、切合实际，关注当下，遴选书目既要接地气又要有前瞻性 开展课外阅读，关键是做好书目的遴选。遴选书目时我们一方面要充分考量学生的语文学习实际情况，以合适为好，以跳一跳能够得着为目标；同时要顾及中高职的衔接，为学生将来的专业发展奠基。 （一）读语文教材上推荐的书目和由此延伸的书目，精读与略读相结合，广泛涉猎 如学习苏教版必修一的同时，我们推荐学生阅读诗歌，供参考的有《毛泽东诗词选》《舒婷诗集》《北岛诗歌集》《海子诗集》《顾城诗集》《徐志摩诗集》《戴望舒诗集》等，散文小说类有《老舍散文》《草房子》（曹文轩）、《一个人的村庄》（刘亮程）、《瓦尔登湖》（梭罗）、《苏东坡传》（林语堂）、《苏东坡突围》（余秋雨）、《狼图腾》（姜戎）等。课内精读篇目做好示范引领，名家名篇带着学生咀嚼、品析、涵咏，由此延伸出相关作家的其他篇目学生也能饶有趣味地进行自主阅读，精读与略读相结合，自己品出其中滋味来。 （二）参考2017版的《高中语文课程标准》，作补充阅读 由于《中等职业学校语文教学大纲》没有明确列出参考书目，中高职贯通培养模式的学科教学也没有相应的阅读书目参考，为了三年后这部分学生能和经过高考的统招生无痕对接，依据同学时段普通高中课程标准，我们应作出相应的调整。 1.课外阅读中加强了中华优秀传统文化教育。新课标要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2。古诗文背诵篇目也从14篇增加到72篇，提高了学习要求。中职生面对古诗文的学习也要从易到难，逐步推进。课堂教学中要帮助学生梳理好知识点，原先薄弱的基础要夯实，以零起点的心态安排教学，同时要激发学生学习古诗文的兴趣，培养他们迎难而上的斗志和意志力。只有课内学有所获，才可能在课外阅读相应书目拓展延伸。 2.新课标加强了革命传统教育。要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作。同时鼓励有兴趣的学生精读一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集和一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品，充分体会崇高的革命情怀。大国工匠的家国情怀也是需要我们去培养、去雕琢的。可参考的书目有《红岩》（罗广斌）、《林海雪原》（曲波）、《长征》（王树增）、《决战朝鲜》（李峰）、《解放战争》（王树增）等。 （三）阅读与专业相关联的书籍 与专业相关的书籍范围非常广，要根据实际情况做推荐。如笔者所教的有室内设计专业、服装设计专业的学生，对这部分学生，首要的是提高审美鉴赏能力，鼓励他们通过阅读美学类的书籍来为自己充电，当然推荐的书目不应太艰深，要确保学生喜欢看，学得进为好。 三、方法引路，搭建平台，推动中职生课外阅读向纵深发展 （一）首先是去读，有计划地读，持之以恒地读，而不是纠结于方法 根据教师推荐的阅读书目，学生间分享以及自主选择的书目，我们督促学生制订一个学期或学年的阅读计划，班级里面可以通过微信群打卡相互督促。首先挑自己感兴趣的书来读，哪怕是“连滚带爬”地读，只要能坚持下来，给予鼓励，让学生感受到阅读整本书的快乐，沉浸其中，酣畅淋漓。 （二）精读、略读相结合，适当地做摘抄、写读后感 精读：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，做到透彻理解。然而人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还可选择略读。对有关书目获得一个总的认识，便于以后需要的时候去查找。 一般来说，精读的内容要求做读书笔记，我们可以利用自媒体微信公众号，把质量较高的读书笔记及时放到微信平台上供大家阅读学习，对被晒文章的学生来说也是鼓励、促进，对其他学生而言参与点赞留言也是一种学习和交流。 （三）识记背诵是阅读的最佳方法 对经典的古诗文、好的文章段落就要去读读背背。读背的过程中感受汉语音韵之美，积累得多了，自己在写作时也能灵活自如地运用，这就是苏东坡讲的“腹有诗书气自华”。中国诗词大会、朗读者、经典咏流传等一批节目大热，趁着这股东风，我们在学院里开展了一些读书活动来促进阅读。如，我所喜爱的一本书推荐演讲比赛、共读一本书读书报告会、阅读之星评选，邀请知名作家来校做报告等活动来促进阅读活动的持续升温，有效开展。 （四）视、听、读、写相结合，涵养格局 结合影视名片、百家讲坛、喜马拉雅等相关的资料构建大阅读观。在课内学习了苏轼的《赤壁赋》，为了更好地解读相关作品，推荐学生观看6集纪录片《苏东坡》，通过知人论世的方法对苏轼有全面的了解，再读苏轼的诗文，结合百家讲坛北师大康震教授的唐宋八大家解读，向纵深拓展，读一读梁衡的《把欄杆拍遍》、余秋雨的《苏东坡突围》，读一读林语堂的《苏东坡传》，这就形成主题阅读了，趣味性与深度并存，从苏轼豁达的一生获得精神的滋养。 一个有阅读的学校才可能有真正的教育，也才能培养出国家和社会需要的有用之才。只要教师具体的阅读指导方法得当，学生一定能沉浸其中，自得其乐，书香满园。让我们把中职生在小学初中阶段未养成的读书习惯培养起来，带领他们爱上阅读，形成终身学习的习惯，为培养高素质的高职人才打好人文底色。 |
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