| 标题 | 浅谈如何在高中历史教学中培养学生的学科素养 |
| 范文 | 苗秀梅 就歷史教学来说，教师不仅要向学生传授历史知识，还要教会学生如何提高自身的人文素养，从精神上培养学生。在课程改革的过程中增加了一些扩展的内容，是为了能够更好地培养学生的学科素养，培养学生的技能和特长。为此，作为高中历史教师，需要在课堂上进行素质教育，培养学生的学科素养。 一、高中历史课堂教学中学生学科素养的培养目标 1.弘扬爱国主义精神，传承优秀传统文化。 我国有着悠久的历史，通过这些历史能够培养我国青少年的爱国主义，增加其对传统文化的认知。 2.培养历史逻辑思维，形成科学多元视角。 无论什么学科都要培养学生的学科思维能力，对于历史学科来说，学生的思维能力是学习历史的基础，尤其是逻辑思维能力。历史是随着时间变化的，所以对学生的逻辑思维能力的要求比较高。只有这样，学生才能了解历史事件发生的年代，才能掌握历史的本质，才能从自己的角度去分析历史。 二、高中历史课堂教学中学生学科素养的培养策略 1.历史价值观。 我们在学习历史这一学科时，要注意每个阶段的知识点之间的衔接。在课堂教学中，对历史知识点进行整合能够帮助学生以正确的眼光去看待历史，从而树立正确的历史价值观。 例如，教师在讲解古代中国的政治制度时，要针对不同时期的政治制度进行讲解，有些王朝通过进行领土扩张，或者是进行创新革命，逐渐增加对本地区的统治。所以，教师可以利用多媒体设备将王朝的扩张情况以动态图表现出来。这样，能够让学生更加直观地看出不同时期我国疆域的变化，能够增加学生对每个时代的了解，以及疆域的扩张情况，帮助学生了解中国疆域发展状况。 2.创新教学手法。 学生在学习历史的过程中，对知识点的理解程度都是从低到高的。在培养学生的学科素养的过程中，要注重思维能力的训练，它是学科素养的核心，也是每个人都需要培养的基础。有一些人有着先天的优势，还有一些人是后天培养的，但是在学科思维能力的培养中，分析问题、解决问题的能力是每个学科的基础。所以，在历史教学中，教师要改变传统的教学方式，利用图文穿插的资料，让学生感受到历史仿佛就发生在昨天，从而提高学生分析问题的能力。 3.注重问题设计。 在授课阶段，教师要多提出一些疑问，激发学生对历史的兴趣，培养学生解决问题的思维能力。只有这样，才能使学生增加对历史的了解，才能有所收获，总结失败的原因。 例如，在介绍有关鸦片战争的内容时，教师首先应该分析失败的原因。在传统教学中，教师通常会提出问题：在鸦片战争中中国为什么会失败？失败的原因是什么？学生大多会回答是由于清政府的腐败无能、中国清朝的落后等。然后还可以追问：如果林则徐没有被撤走，那么中国还会失败吗？为了解决这一问题，学生需要更加深入地了解历史事件之间的关系，考虑历史事件的偶然性、必然性，这样能够培养学生的思维能力。同时，本着以史为鉴的原则还可以追问：为什么要分析鸦片战争失败的原因？当时中国人有没有认识到自己失败的原因？为什么？你能从中得到什么启示？教师可以进行一系列的提问。这样，不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能使其对历史的认识更为深刻。 综上所述，学科素养的形成对于每个人来说都是不同的，但是对于每个人都有重大的意义。学科素养的培养并不是短时间内能够完成的。这就需要教师进行系统化的教学，这样，才能够培养学生的综合能力，达到有效培养学科素养的目标。 |
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