| 标题 | 高中历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养 |
| 范文 | 吴丽萍 作为一名新时期的教育者，我们有必要有责任紧跟时代的步伐，为落实党的方针、政策而努力，真正培养出有理想、有纪律、有创新意识的接班人。那么，在历史教学中，如何落实这些任务呢？答案只有一个，就是加强对学生历史学科核心素养的培养。 如何在平时的教学中培养学生的历史学科核心素养呢？现以新时期社会主义建设相关内容的教学为例来加以说明。 第一，对相关知识的讲授。其中所包含的知识点主要有十一届三中全会、农村经济体制和城市经济体制改革、社会主义市场经济的建立及对外开放格局的初步形成等，以及涉及的中共十二大、十三大、十四大等会议的主要内容。在讲授相关知识点时，要让学生理解一些概念，比如什么是经济体制改革、什么是市场经济体制。通过一些案例和自己的亲身体验，让学生了解相关背景，体会我国实行改革开放的必要性和迫切性。 第二，题目训练。题目要有典型性和针对性。 例题胡锦涛同志在党的十八大报告中指出：提高开放型经济水平。回顾十一届三中全会后，中国对外开放呈现出全方位，多层次，点、线、面相结合的特点。“全方位”主要是指 A.全国范围对外开放B.全行业对外开放 C.对所有周边国家开放D.对世界所有国家开放 本题考查的主要内容是我国对外开放的格局，属于典型的概念题。结合课本所学知识，我们知道，我国的对外开放是全方位开放。所谓的全方位开放，有两层意思：一是对所有国家开放，所有国家既包括资本主义国家也包括社会主义国家，既包括发达国家也包括发展中国家;二是多层次开放，多层次开放就是国家根据不同地区的实际状况和不同特点，通过经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放地带，开放沿边、沿江地区以及内陆中心城市。 例题阅读材料，回答问题。 材料一党的十一届三中全会以来，在党和政府的对外开放，对内搞活经济方针指引下，采取了一系列具体措施，调整所有制结构，允许公有制为主体的前提下，多种经济形式、多种经营方式并存，实行国家、集体、劳动者个体一起上的方针，支持城镇集体经济和个体经济的发展。 材料二1981年10月，中共中央、国务院指出：“在社会主义公有制经济占优势的根本前提下，实行多种经济形式和多种经营方式长期并存，是我党的一项战略决策……”2002年，中共十六大报告指出，个体户、私营企业主等社会阶层，都是中国特色社会主义事业的建设者。“必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。个体、私营等各种形式的非公有制经济是社会主义市场经济的重要部分……” （1）改革开放以后，我国对非公有制经济的认识有了什么发展？ （2）有人说，现阶段的私营企业是20世纪50年代民族资本主义企业的延续与发展，你同意吗？简要说明你的理由。 （3）半个世纪以来，我国对非公有制经济的认识有什么启示？ 本题对学生的读题、审题以及语言概括能力要求都非常高。第一问主要考查学生的知识概括能力，归纳出“非公有制经济是社会主义市场经济的重要部分”。第二问因涉及表明态度和分析理由，因此审题要仔细，观点要明确，要全面掌握民族资本主义工商业和私营工商业的状况。第三问考查学生的思维发散性和灵活性。 第三，对知识的梳理和升华。本知识点主要体现在在特定的历史条件下，国家根据当时的具体国情，通过对某些生产关系和环节的调节，促进生产力的提高，这种做法体现了生产关系要适应生产力发展的观点。在讲解这个观点时，首先，要讲清生产力的概念。生产力是人们改造自然和征服自然的能力，主要包括劳动对象、劳动资料、劳动者和科学技术。因此，在分析某一时期的生产力时，必须将这四者进行全方位归纳、总结。其次，讲清生产关系的概念。它是人们在社会生产过程中必然发生的一定的物质关系，包括生产资料的所有制关系、人们在生产中的地位和交换关系、产品分配关系以及由它直接决定的消费关系。 总之，在历史教学中，我们要以时代要求为己任，在引导学生牢固掌握历史知识的基础上，着重培养学生的历史思维和历史感悟，促使学生把学科知识转化为学科能力，从而达成培养学生历史学科核心素養的目标。 |
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