《微博助力初中英语阅读学习之可行性调查报告》-教育论文，中学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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微博助力初中英语阅读学习之可行性调查报告

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许瑛瑛

[摘? ?要]为了使微博平台更深入地融合到初中生的英语阅读学习中，教师在调查与分析的基础上对学生使用微博的实际情况从以下方面做了统计：移动设备的普及和便携;阅读资源的即时性和交互性不断优化升级;中学生渴望新型的英语移动学习模式;学校与家庭对学生持有移动设备的管理理念变化。结果表明，将微博引入初中英语阅读教学中，可作为英语第二课堂一种新型有效的延伸，同时为网络环境下的初中英语阅读教学改革提供了新的思路和方法。

[关键词]微博;英语;阅读;学习

[中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）36-0051-02

本篇调查报告具体地从学生使用微博平台的硬件和软件两大方面进行分析，并综合与学生的访谈内容，结果表明基于微博平台的软件硬件条件兼备且运行良好，学生也喜欢这种新型的英语阅读模式，这为依托微博平台进行英语合作式阅读的教学模式创新和拓展提供了有利的技术保障。

一、调查结果：硬件系统有保障

学生使用微博平台的硬件设施数据结果表明（见表1）：中学生移动设备的使用率和持有率比较高;学校里的网络运行良好，家庭和社会公共网络配套较好。学生对于问题（6）和問题（9）的肯定百分比均已超过50%，进一步证明了学生使用微博平台进行英语合作式阅读的可行性。就学校网络运行配套来看，有条件的学校会提供Pads等移动设备，凭借它们，学生可以随时随地进行英语学习，这为学生提供了一个比较好的学校网络环境。学生在家里可以通过无线上网，在网络高速运行的5G时代，网速的提升和通信公司的优惠上网套餐政策减轻了学生网上学习的压力，图书馆、商场、餐馆等公共场所也会提供免费的WiFi以供学生上网学习。综上几个方面得出：中学生使用移动设备进行基于微博的英语合作式阅读的实践得到了硬件系统的有效保障。

二、报告分析：三个维度看软件

从学生使用微博平台的软件条件数据统计结果来看（见表2），可细化为三个维度：学生对微博的体验及兴趣;学生对基于微博平台的英语合作式阅读的态度及期望;学校和家庭对学生进行网上英语学习的管理政策和态度。

在第一个维度调查中，我们发现绝大多数学生都曾使用过微博平台，而且对微博平台较感兴趣，也非常愿意尝试使用微博平台进行英语学习且多数调查对象认为微博平台对英语阅读学习很有帮助，这些都表明凭借微博平台进行英语学习在学生中享有很高的欢迎度。除了问题（14），表明学生关切、感兴趣但对具体的流程和使用准则还需一定的专业指导，这也使笔者或更多想尝试微博平台学习的群体考虑在正式推广使用前给予学生一定的指导，包括教育者本身，将技术融入教师教育，进行开发培训项目模式推广，使学生使用微博平台进行合作式阅读学习的过程变得更为流畅，且享受英语网上学习的快乐，更好地激发他们的英语阅读学习兴趣。

第二个维度调查显示，学生可以自主选择课外登录微博的时间和方式（50%），对微博平台中的一些基础功能如@某人，回复或评价他人信息的功能（61.5%）及在平台上上传、分享与阅读题材有关的资料（67.3%）比较了解。

第三个维度调查显示，学校对学生携带移动设备上学的管理政策有了一定的转变（51.9%），学校会适时鼓励学生自带设备进行英语学习（40.4%），作为家长也能够更为理性地对待孩子进行英语网上学习的行为（63.5%），一些家庭甚至会为了更好地激发孩子的英语视听学习兴趣，购置配备更为优越的移动设备（75%）。

三、访谈中露心声：渴求阅读新模式

1.在依托微博平台的英语阅读中，你渴望设置何种活动？

S1：渴望分享和下载学习资源，最好以小组的形式进行。

S2：希望有猜词游戏和阅读背景资料链接，最好是大家感兴趣的。

S3：课堂时间太有限，我们还来不及对阅读内容完全理解，希望得到老师和同学的线上帮助。

2.你希望微博平台给你的英语阅读学习提供具体哪些方面的帮助？

S4：我性格比较内向，在全班同学面前回答问题会比较害羞，我更喜欢通过微博平台留言来表达自己的观点。

S5：有了微博平台，我们可以与时俱进。

S6：通过微博平台，我们和老师交流起来比课堂上更亲切，我们就像朋友一样。

3.你更关注哪方面，阅读习惯还是阅读兴趣？

S7：我们肯定更在意自己的喜好，我们喜欢老师多提供一些英语课外阅读资源。

S8：我们可以注册一个网上学习小组，相互分享学习资源，其实课堂时间远远不够……

S9：现在已是E时代了，英语阅读学习也得紧跟步伐。

4.如果有了微博平台，你希望它提供哪些阅读活动？

S10：我希望平台提供多种阅读的链接资源，而且老师对于那些发布共享资源较多的小组要给予奖励。

S11：我们更喜欢像学语文一样去对待英语的阅读文章，可以邀请语文老师一起加入微博班级。课堂时间太有限，我们还没讨论完就下课了，有了微博平台，我们就可以课后进行线上讨论，我们喜欢这种“自助餐”风格式的英语阅读学习。

S12：我希望老师可以留给我们更多课后讨论的机会，成绩不好的同学也想发表他们的观点，如果多给一点时间准备的话，他们也许能回答得很好，老师也可以及时地给予我们一些指导。

四、研究结论：“软硬兼施”助阅读

研究表明：将微博引入初中英语阅读教学中，符合中学生本身的年龄特征和认知水平，既可以改变传统初中英语阅读教学模式中课时数偏少和教学模式单一重复的现状，也可以提高初中生阅读的积极性。考虑到中学生的英语课堂接受能力存在个体差异，构建基于微博的初中英语合作阅读新模式，可以更有效地使班级各个层次和水平的学生都有畅所欲言的时间和空间，以保护他们的学习积极性，且能更有效地实现师生和生生的互动。利用微博互动平台的优势，搭建英语合作式阅读教学平台，能更好地提升初中生在英语听、说、读、写上的综合能力。当然，英语网络学习平台也存在一定的弊端，学生能否趋利避害，需要更完善的网络监督和管理机制，这也是接下来我们需要进一步思考和完善的地方。最终凭借微博平台，使学生在英语阅读学习中得到最佳的助力效果。

[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

[1]? 李高新. 微博在语言教学中的应用[J]. 外语教学与研究，2010（53）：117.

[2]? 张艳琼. 微博在教学中的应用探微：以新浪微博在《大众传媒学》中的使用为例[J]. 现代教育技术，2010（3）：49-51.

（责任编辑? ? 谭斯陌）

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