| 标题 | 新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究 |
| 范文 | 罗春雷 摘要：众所周知，词汇是英语学习的最基本元素，没有词汇，任何语言的学习与应用都无从谈起。本文立足于当前高中英语词汇教学的现状，阐述了高中英语词汇教学的有效策略。 关键词：高中英语；词汇教学；教学效率 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0015 在高中英语课堂教学中，英语词汇占据十分重要的地位，是学生学好英语的关键和基础。现阶段，《新课程标准》对高中英语词汇教学提出了更高的要求，在高中英语词汇教学中，教师面临词汇量多、用法复杂、灵活多变、教学时间有限等问题。作为一名高中英语教师，应思考在新课程改革下探索如何进行有效的英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地应用英语。 一、当前高中英语词汇教学的现状 1.教学方式单一乏味。在当前的高中英语教学中，很多教师都是依据教材中的詞汇表进行英语词汇的教学，常常是教师讲、学生听的状态。首先教师带领学生拼读单词，教给学生一些记忆的技巧，然后翻译讲解英语词汇，学生做笔记。这种“灌输式”的英语词汇教学方法，在很大程度上忽视了学生的主体作用，也忽视了英语词汇本身的意义。因此，学生对英语词汇的学习和掌握效果并不理想。 2.教师以单词为主体进行教学。在传统的高中英语词汇教学中，教师以教材中的词汇为主体，针对独立的单词进行重点讲解和分析。在这种教学模式下，英语词汇教学占据了大量的课堂时间和精力，为学生阅读和学习扫清了障碍，但容易导致学生在英语词汇学习中脱离真实的语言环境，无法达到预期效果，甚至会使学生在词汇学习的过程中，逐渐产生厌学情绪，丧失学习兴趣。 3.词汇教学效率低。在高中英语词汇教学中，对单词以及词组的记忆是最为基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是，纵观目前的英语教学，学生对词汇记忆效率并不高，学过即忘的现象比较普遍，这也从侧面凸显出了英语词汇教学效率较低的问题，因为英语词汇与我们常用的语文词汇是不同，语文词汇因为在日常中的使用度较高，因此学生很容易就可以掌握，相反的是英语应用环境的缺失加大了学生对英语词汇的掌握，为了改善这样的问题，必然就需要教师在教学中采取合理的措施，但是就目前的状况来看我国英语教学的措施是有失科学的。 4.忽视语音语法知识。在高中英语词汇教学的过程中，另外一个问题就是教师忽略了对于语音和语法知识的讲授，这样使学生在词汇的学习过程中，无法利用语音和语法知识进行记忆，从而导致学生在词汇的记忆过程中往往都是死记硬背，这样一来学生很容易就会忘记自己之前所记的单词，并且记忆单词的效率十分低下。 二、高中英语词汇教学的有效策略 1.优化多样化词汇教学方法。在新课改背景下，高中英语教学过程中可以通过优化词汇的教学模式，设计丰富多彩的现代新型教学活动模式，吸引学生的注意力，充分挖掘他们的潜质，使他们积极参与到词汇学习的过程中，和课堂之间建立有效互动的模式。比如，可以通过词汇学习小组的建立，优化词汇学习环境，通过小组成员互助学习模式的构建，带动后进生的学习进度，确保全班学生词汇学习的齐头并进。与此同时，在词汇检测过程中，要引入现代新型检测手段。比如，通过词汇进行作文创作，即兴对话，做好词汇检查工作，保证词汇的巩固练习，并在此基础上强化词汇的记忆效果，以降低遗忘频率。 2.词汇教学要结合语境。词汇有丰富的文化内涵，由于东西方文化的差异，同一个词在不同的语境中表达的意义完全不同。比如：“The woman is like a dragon.”意思是她很凶狠，令人讨厌。又如英语中swan （天鹅）用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内。英语中很多词汇都有着浓厚的宗教色彩，这是英语国家的社会宗教文化决定的。由此看来，英语词汇教学应当结合其文化背景，使学生对某些特定文化含义的词汇能够正确理解，如果脱离了语境词汇则毫无意义，学以致用也无从谈起。 3.小组合作，提高学习兴趣。小组合作的学习模式也是高中教师在教学过程中经常会用到的一种教学模式。在词汇的教学过程中，教师也可以运用小组合作的模式进行教学。教师要将全班学生进行合理分组，在分组的过程中要遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，确保分组的合理化。在小组合作的过程中，学生可以发挥出自身的优势，使学生充满成就感，从而激发学生的学习兴趣。 4.定期归纳，反复记忆。教育心理学研究显示，把知识进行归类整理、比较分析，使其条理化和系统化，这有利于知识的记忆与应用。教学实践证实，把学习的单词进行科学系统的分类，不但有助于单词的记忆，还可引起联想，提高丰富学生在语言交流中的词汇迁移能力。另外，根据艾宾浩斯的遗忘曲线图可知，遗忘的速度是先快后慢。因此，在单词记忆中出现遗忘现象是正常的。有很多人在学习英语的过程中，只注重学习当时的记忆效果，殊不知，要想做到有效记忆、高效记忆、长效记忆，非下一番功夫不可，特别要注重后期的保持和反复的学习。 总之，高中英语词汇教学尤为重要，教师不仅要提高学生的词汇量，教授词义与表达，还要注重培养学生独立学习的意识和自主学习的能力，培养学生学习英语的兴趣。同时，高中阶段的词汇教学，教师除了引导学生更深入地理解和更广泛的应用已学词汇外，还要在语境中培养学生的词块意识，通过广泛阅读，进一步扩大学生的词汇量，提高学生准确理解和确切表达的能力。 参考文献： [1]窦文敏.高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J].考试周刊，2017（11）. [2]顾英凤.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].才智，2014（35）. [3]吴羽心.高中英语词汇教学策略探究[J].基础教育，2018（5）. [4]邵平.新课标下的高三英语词汇教学策略探究[J].中学生英语，2014（32）：91. （作者单位：江西省赣州市文清外国语学校341000） |
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