| 标题 | 高中化学教学中的实践策略浅析 |
| 范文 | 刘国丽 摘要：化学的学习在高中阶段占据着重要的地位，随着升学压力的逐渐增大，越来越多的学生选择化学作为高中的学习科目，而化学作为一门与文科共同之处较多的基础学科，教学方式和方法都有了较大的改观。化学实验更是高中教学的重中之重，新课改的推行旨在全方位地提高学生的素质、动手能力和创新精神，而化学实验恰恰可以做到这几点，因此实验是化学的灵魂核心。 关键词：高中化学；兴趣培养；创新能力；策略实践 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0149 伴随着高考的又一次变革，笔者作为化学教师越发认识到自身的不足。学校对于教师提出了更高标准的考核与期望，学生对于心仪大学的期盼、学生家长的寄托，让笔者倍感压力。教师只有紧跟时代的步伐、不断开拓进取才能取得较大的突破与成就。 一、亲其师信其道，兴趣激发是教师的责任 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”这句话揭示了一个取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的兴趣与热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果是不一样的，自身的素质固然是一个方面，但是更为重要的还是在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对一门科目产生了兴趣之后，自然而然地就会学得比别人好。学生一旦产生了对化学的兴趣，那就会一直存在学习化学的积极性。教师在教导这种被兴趣催化了的学生时格外的高效省力，在具有良好教学效果的同时还会营造出一种轻快高效的课堂氛围，而周围学生在这种课堂气氛下也会受到或多或少的启发，从而将整个班级学生的学习积极性调动了起来。 笔者根据自身多年奋战在一线教学的经验来看，学生信任崇拜教师，教师与学生相处和谐关系融洽，以及以下几种情况能使学生产生对化学的浓厚兴趣：学生在面对一些化学现象时，用现有的知识解释不了，又对化学概念以及原理认识不深刻且急于弄懂时；在学习化学事物和观察化学现象中发现了问题，迫切想要了解背后的真相时；面对以前从未接触过的事物，经过教师循循善诱，产生了了解此事物的欲望时；对高考必考的化学知识有明确的学习目的时。教师可以利用上述情景，培养学生对于化学学习的兴趣，只有学生产生了对于化学学习的兴趣，后续的素质提升和创新能力精神培养才有基础和依据，否则都是空谈。 二、转变教学观念，以培养能力为根本 目前很多教师教学时，运用的仍然是老一套的传统教学理论和观念，要改革传统教育的弊端推行素质教育人文理念，就必须要求教师的教学观念要有所改观，必须融入新课程改革的理念，才能更好地服务学生，服务学校，服务教育。在教学组开展教学研讨会上，笔者就扭转教育观念做了报告，有很多老同志表示反对，认为教师的观念一旦错误对于学生和学校的影响巨大，并且认为传统教育模式虽然僵化但是未必不可用，利用现有的教学模式，现有的教学资源，做一些适当的改进还是能够适应时代的要求的，即使落后一些升学率也不会受到太大的影响。作为奋战在高考一线的教师，要进行教育观念的改革也是一件困难的事情，升学率以及一本上线率等一系列的考核指标要求让激进的改革寸步难行，因此想要进行改革转变教师的教学理念与态度，就要从小处做起，只有徐徐图之才能成功，想要一下子扭转过来是不可能的。 首先，教师要先转变观念，把“我教你学”变为“你学我辅”，把“偏爱优等生”变为“一视同仁”，把“教书不育人”变为“教书又育人”，把“先教后学”变为“先学后教”，把“师道尊严”变为“师生平等和谐共处”。教师做到以上这些改变，观念以及内心发生改变才能适应新课程改革的需求，而且要真正做到这点也实属不易。教师对于学生不信任，总是疑惑学生对所学知识的掌握程度，其实大可不必，只要教师根据新课程改革理论，明确新课改的最终目标是培养学生动手能力、创新思维能力和自主学习能力，培养学生终身学习的习惯，让学生终身受益即可。笔者反思了这些年的教学，其实大多数学生在中学学到的知识全部忘记了，也并没有投入到生产生活的实际运用中。因此，教师要在教学时注重培养学生学会运用知识解决实际生活问题的能力。 三、实践出真知，实验教学是学好化学的基础 现如今许多高中学校仍然没有意识到化学实验教学的重要性，并且结合应试教育的大环境，认为学生只需要加强化学理论知识的学习即可，化学实验只不过是化学教学的附庸，不必太过重视而且高考也没有动手能力的考核。因此，大多数教师在教学中通常采用说实验即描述实验过程，画实验即手绘实验器具，演实验即用多媒体播放视频演示实验流程以及结果等来替代学生亲自动手做实验，这种教学方式不仅打击了学生对于化学学习的积极性，同时也妨碍了学生自主学习能力以及动手能力的进一步提升，让学生的创新思维能力没有了用武之地。因此，基于这些弊端，教师要拿出合理的应对策略，使高中化学实验教学可以适应新课改的具体要求，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新思维能力以及动手能力。 学生对于实验的了解要从基础开始，教师可以先带领学生观察，动手做一些典型的、简单的化学实验，学生通过对典型实验的分析，可以更为清晰地了解实验原理，并切实提高学生的动手能力。以实验室制取氨气为例，该实验涵盖了如下操作要点：1.实验设备的合理选用，实验设备的组装与拆卸；2.连接好的实验设备密闭性测试；3.实验所需的化学药品的取用；4.实验中所采取的加热方式；5.对实验制取的氨气的尾气处理以及适当的存放方式。教师可以通过这几个要点有目的地锻炼学生，让学生掌握做实验的基本要领，当学生能够熟练地完成简单的典例实验后再进行深一步的实验教学，在此过程中，教师一定要注意实验教学的安全性。 参考文献： [1]宋志明.浅谈高中化学实验演示课的开展[J].学周刊，2018（31）：93-94. [2]徐金刚.高中化学教育困境的教学改革探微[J].好家长，2018（81）：92. （作者单位：山西运城风陵渡中学044602） |
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