| 标题 | 《机械制图测绘》实训课的“测”与“绘” |
| 范文 | 冯丹艳 [摘? ? ? ? ? ?要]? 《机械制图测绘》实训课是工科学生提高动手能力的一门重要的实践课程，学生既要动手测又要动手画，这就需要学生正确使用测绘工具进行快速的“测”，然后进行精确的“绘”，从而提高测绘实训课的质量。 [关? ? 键? ?词]? 测绘;精确;提高质量 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2019）10-0068-02 一、机械制图测绘的意义 机械制图测绘实训是一门在学完机械制图课程后集中一段时间专门进行零部件制图测绘的实训课程。其主要目的是让学生把已经学习到的机械制图知识全面、综合性地运用到零部件的制图测绘实践中去，进一步总结、提高学生所学到的机械制图知识，培养学生的制图测绘工作能力和设计制图能力，并结合后续的专业技术课程和专业课程开设“机械设计课程设计”和“毕业设计（论文）”等环节的学习，有助于学生对后续课程的学习和理解。[1] 二、机械制图测绘的现状 （一）学校提供的实训条件有待改善 《机械制图测绘》实训课程是单独的一门课，它需要用到测绘工具、常见的典型零部件以及可以供学生进行绘制的绘图室。由于制图测绘的实践时间是在第一学年的第二学期，其利用率比较低，所以学校不愿意建设专门的测绘室和绘图室。因此，学校没有提供高水平和高质量的实训条件，加上测绘零件的单一、测绘的工具简单，学生的测绘质量就无法保证。 （二）理论与实训的指导教师不统一 《机械制图测绘》是在学习全部机械制图内容之后才进行的实训课程，所以有些时候《机械制图》课程与《机械制图测绘》实训课程不是同一个老师，会直接影响到测绘的质量。因为测绘实训指导的老师不了解学生的具体情况，在讲解和实训过程中无法根据学生的真实水平进行相应的指导，使得测绘实训在于“走流程”，学生没有收获，更无法谈及提高工作能力和解决问题的能力。 （三）学生被动接受缺乏积极性 学生对测绘对象的加工、装备、工艺及要求均比较模糊，对测绘的目的与过程不明确，这些均由教师单方面讲授，这将严重影响学生学习制图的积极性[2]。每个学生对自己不了解或者不熟悉的知识内容，都很难积极参与其中或者激发自己的兴趣。 三、《机械制图测绘》实训课的“测” （一）提供更专业的测绘工具和方法 由于测绘实践时，我们都是使用常见的典型的零部件，如减速器、平口虎钳或者齿轮油泵等，这就需要各种专业测量工具和合适的方法。（1）线性尺寸的测量：可以用钢直尺、游标卡尺;（2）直径尺寸的测量：可以用卡钳、游标卡尺和千分尺;（3）两孔中心距、孔中心距的测量：可以采用游标卡尺或者用卡钳配合钢直尺测量;（4）壁厚的测量：可以用钢直尺或者卡钳和钢直尺配合测量，也可以用游标卡尺和量块配合测量;（5）标准件的测量：用螺纹规或直尺测螺距;齿轮的测量可以用齿轮齿顶圆测量法测量;（6）曲面、曲线和圆角的测量：用拓印法测量曲面、用坐标法测量曲线;（7）角度的测量：可以用万能角度尺测量。当然，这里所提到的每一种工具和方法，很多学生都没接触过也没使用过，所以需要指导老师进行详细的解说和演示，才能让学生很好地迈出测绘的第一步。 （二）教师有针对性地讲解 机械制图测绘的目的是提高学生应用所学知识解决问题的能力，而测量以后是需要学生自行选择合适的表达方式把零部件的零件图绘制出来的。所以，在测绘前就需要指导老师对各种典型零部件的测绘方法进行讲解。通常把零件分为轴套类零件、盘盖类零件、叉架类零件和箱体类零件四种典型零件，它们有许多的共同点和规律性，但也有很多不同点。在进行测绘前需要介绍这些典型零件的作用和结构分析、视图表达方法的选择、零件制图的绘制步骤、零件的材料和技术要求的选择等内容，让学生做到心中有数。 （三）教师现场演示测绘过程 由于是大一新生，没有体验过实训课程，很多学生对测绘的具体步骤不是很清楚，常常是把零部件拆下来就不知道如何进行下一步了，更有少数学生在拆的过程中把某些零件拆坏了，或者装不回去等。为了避免以上种种情况发生，指导教师在讲解过程中可以边讲边拆，一边介绍各个零部件的名称和作用，一边强调拆装的要点和注意事项，同时演示测量的技巧。如此一来，学生不但掌握了步骤还获取了很多测绘过程的技巧。 （四）重视测绘尺寸的准确度 在测绘过程中，要想精确绘制出零件图，草图的绘制是成功的第一步，所以一定要重视草图的绘制与尺寸的标注。要获得准确的尺寸需使用正确的测绘方法以及具备严谨的工作态度，这是成为工程师的必备条件。在绘制草图时就要其测绘尺寸尽可能需要保留两位小数，以保证尺寸的准确。特别是对一些曲线的测量，其半径的确定可以采用常见的拓印法，而并不是靠猜测。 四、《机械制图测绘》实训课的“绘” （一）草圖绘制符合制图标准 草图是不使用尺规作图，但并不是说草图就可以敷衍了事，它还是需要符合国家标准的。绘制的图线要求粗细分明，基本平直，比例符合。零件的视图表达方法要正确，特别是主视图选择;同时增加必要的其他表达方法，如断面、局部放大、简化画法等以把零部件完整表达，让读图的人能很好地理解。但是要控制好视图的个数，在清楚明了的基础上尽量采用最少的视图。 （二）手工绘图的基本功不能丢 虽然现在是信息时代，绘图的方法都有很大的改变，由计算机绘图代替了原来的手工绘图。但是手工绘图是每位工程师的基本功扎实与否的直接体现，因此，必要的手工绘图是必不可少的。在实际工作中，工程师的交流更多的时候都会使用手工绘图，更快更准。而手工绘图的能力并不是一天练就，需要花时间去磨炼，在实践中沉淀。所以在测绘过程中，简单零部件的零件图可以要求学生手工绘制，巩固手工绘图的基本功，在一定程度上使学生学以致用，保证了教学质量。 （三）使用CAD软件高效绘图 随着科技和技术的不断创新，绘图软件层出不穷，而绘制二维图形的CAD软件历经30多年的不断更新升级，仍然保持着不可替代的地位。CAD软件的最强大的功能是绘制二维图形，它可以通过辅助功能实现可视化精确绘图，其编辑功能既方便又快捷，可以很好地弥补手工绘图的耗时费力的缺点。测绘实训课只有5天时间，除了教师讲解、学生测绘并绘制草图以后，所剩时间不多，而要完成测绘实训课的所有内容全部用手工绘图，时间上肯定来不及。因此，在测绘实训课程里我们也可以采用CAD软件绘制装配图，使绘图更精准、速度更快。绘图方法的多样性可以激发学生的学习兴趣，而不必拘泥于统一性。 （四）重视技术要求的查阅与标注 零件图和装配图的基本内容都包括“技术要求”，是每张图纸都必须面对的。而要正确地标注技术要求，除了要懂得各种技术要求的含义，还要学会通过零部件的作用与制造工艺查阅和选择合适的技术要求。如轴套类零件的技术要求，就包括尺寸公差的选择、几何公差的选择、表面粗糙度的选择、材料与热处理的选择等。而每种选择的正确与否会直接影响到零件的加工过程以及其使用性能等。但对于大一新生来讲，第一学年开设的课程有限，所以技术要求的选择对他们来说是有一定的困难。所以在选择测绘零部件的时候可以使用典型的零部件，让学生先模仿其技术要求的选择，从而逐渐过渡到自行选择，提高学生的学习能力和教师的教学质量。 五、结语 《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中明确指出要给大学生合理“增负”，切实提高本科教学质量，培養一流的人才，建设一流的大学。 《机械制图测绘》实训课程是大一新生实现动手能力的一门独立课程，从测绘的过程中，包括教师的“讲”与“演”和学生的“测”与“绘”，无不体现教师和学生的智慧和配合。只有通过教师的正确指引和学生的积极参与，才能使得测绘实践课实现其教学目的，使学生最后的作品产出有更高的质量。 参考文献： [1]王家祥，陆玉兵.机械制图测绘实训[M].北京：北京理工大学出版社，2011. [2]何泽银.面向表达力培养的机械制图测绘实践教学改革[J].科技创新导报，2016（2）. ◎编辑 张 慧 |
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